核心素养下的中学政治教学策略分析

摘 要：随着时代的不断发展，教育理念需要与时俱进，教育改革也得到进一步深化，先进的教学理念及方法为课程的有效改革提供了新鲜血液，学科核心素养的培养逐渐受到教育界的关注。高中政治学科作为开展德育教育的基础，其对学生核心素养的有效培养及形成具有重要的作用。文章主要针对核心素养的概念进行阐述，并提出高中政治教学中核心素养的培养策略，从而使学生树立良好的价值观。

关键词：核心素养;高中政治;教学;策略

一、引言

教育部所颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确指出：对各个学段学生的核心素养发展的体系进行提出，学生需具备适应社会发展及终身发展的关键能力及品格。随着新课改的逐渐深化，核心素养已成为高中开展课改的重中之重，相关专家认为，核心素养是当前素质教育的起点，也是国民教育实现有效改革的关键。对高中生而言，由于其处于青春期，正是价值观塑造的关键时期，良好的政治教育，不仅能够使学生的思维及眼界得到有效扩展，而且良好的思想对学生的行动指南具有积极的作用。但是，传统的教学方式比较单一，其忽视了高中生的主体地位，教学过程中缺乏互动，从而对教学造成不利的影响。因此，高中的政治教师需要坚持创新，改进教学的思路，将学生具备的核心素养作为教学目标，从而使学生树立正确价值观。

二、核心素养概念

所谓的核心素养，是指学生具备的综合素养的一种说法，不仅是学生实现有效活动、行动的指南，而且还是学生正确行为的一种重要思想。总而言之，核心素养是学生在不同阶段的学习中，不断形成的一种社会的适应能力，也是学生实现个人良好发展以及社会必需的一种社会能力以及良好品质。也就是说，核心素养是学生具备知识、态度、技能、情感和价值观等各个方面的总和。核心素养的指向是过程，其通常更关注对学生进行培养中的体悟，而不是结果导向，高中政治核心素養主要包括“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四个维度的内容。另外，核心素养也具有其自身特点，相对而言其更稳定，不容易变动，且将发展性与开放性集于一体，属于能够伴随终生的、持续性的发展概念，并确保学生实现终生学习，具备良好的学习习惯。

三、核心素养下的高中政治教学策略

核心素养是当下高中政治教学的目标，也是培养学生关键能力的重要举措，教师要结合高中政治内容，以核心素养培养为目标开展各项教学活动，旨在给学生更好的学习体验，让学生能够运用政治进行生活现象的解释，将理论与实践统一起来，实现学生核心素养的培养。

（一）教学目标的制定

高中政治教学中，想要确保教学活动的有效开展，最重要的就是制定科学、合理的教学目标。教学目标的科学性与合理性，不仅可以使教学课程依照设定的方向发展，而且还不会产生能力培养与知识传授之间偏离现象。在对教学目标进行制定中，教师需要对知识的传授、情感价值的培养、教学方法及过程的设计等相关因素实施综合考量，并根据新课程的教学理念、单元及学科目标为基础，让学生根据实际状况，制定相应的教学目标。例如，教师在对《国家荣誉》开展教学时，其单元题目通常比较笼统，且概念性较弱，在对集体荣誉进行讲解时，将标题作为出发点，就会出现内涵深刻且概念笼统的现象，无法开展有效教学。因此，在对教学目标进行制定时，需要对课文内容实施深入化且细致的分析。通过对课程教学内容中包含的知识点进行梳理与归纳，以此对教学的内容的三维目标进行确定，具体为：（1）知识技能角度：何为集体荣誉？怎样形成且增强优良的集体荣誉？（2）方法与过程：以教学设计及手段指导学生逐步认识如何增强集体的荣誉感，及集体荣誉感培养的重要性，然后，教师需要以自身的生活经验，对实际生活中的集体荣誉实施阐述。（3）情感态度：政治课中通过对学生具备的集体的荣誉意识进行激发与培养，使学生更愿意通过实际行动对集体的荣誉进行维护。三维目标的制定，通常可以形成对学生自身的综合素养进行培养的体系，学生则会从周边的事件、自己的事对集体荣誉的概念进行充分理解，从而形成良好的情感及技能。

（二）尊重学生的主体地位

新课改下教学理念的逐渐发展，教学思想也需要做到与时俱进。根据相关实践显示，高中政治教学中，传统教学方式已经无法满足当前教学需求，教师需要对教学理念进行积极更新，并在实际教学中将学生的“学”作为主，将教师的“教”作为辅。在高中政治课堂教学中，教师首先要考虑是否有利于发挥学生的主体地位，不仅传授学生学习的知识，最重要的是教会学生如何学习政治。教师在提出问题后要积极引导学生独立思考问题，并进行探究，独立解决问题。除此之外，还要引导学生能够自己提出问题，对于本节课所学习的知识内容能够产生好奇心，自己提出好奇的问题，然后教师引导学生一起分析并解决。这样不仅可以加强学生对于知识的巩固，而且还有利于培养学生的创新意识。高中政治教学开展中，教师需要对学生在教学中的主体地位进行充分尊重，对学生的想象力充分发挥，以此使学生更加积极主动地参与课堂活动当中，从而使课堂的教学效率得到有效提升。同时，在实际教学中，需依据学生的实际状况，对课程内容实施相应的整合及拓展，并给予学生具有更多的实践及想象空间。例如，高中政治教学中，教师可以把课程中的重难点通过精要尖端的方式传递给学生，然后，给予学生预留足够的时间，对学习的内容实施理解与把握。教师需要加强与学生间的沟通，通过对学生课程内容的独到见解进行倾听，能够使学生从原先的“学会”逐渐转变为“会学”，这种教学方式由被动逐渐转变为主动，可以使学生具备的自学能力得到有效提升。同时，学生在教学中的主体地位确立，可以使学生在实际学生中更加积极主动地参与内容思考与辩论，从而使学生对学习知识的驾驭能力得到有效增强。

（三）创设教学情境

高中政治教学中，传统的教学方式通常是以教学为主，学生只是被动地接受，在教师提问时，部分学生由于担心回答错误而不回答，部分学生则是害怕被其他学生嘲笑，不愿意回答问题，这都会对教学的进度及质量造成不利影响。长此以往，就会对学生独自思考、表达能力造成不利影响。教师在设置情境教学时，一定要注意结合生活实际，使学生很快地融入进去，可以借助多媒体教学，通过播放相关的视频、图片、电影和纪录片等来提高学生的注意力，也可以通过游戏活动来提问学生与政治内容相关的问题。还应注意一点是教师在提出问题后，要引导学生自主探究，这样才能有效提高教学效率。因此，高中政治教师在开展教学时，需要对其传统的教学理念进行转变，通过自身具备的丰富知识底蕴对学生的学习视角进行引导，促使学生知识面的更新。对高中生而言，其面对难度较高的课程内容，通常会显出无所适从，并致使其学习压力逐渐增大。面对该状况，教师需要引导学生对科学、有效的学习方法进行充分掌握，并形成适合自身学习的学习习惯。例如，在“征税与纳税”这一课教学时，教师便可从“征税”“纳税”两个角度组织教学。教师首先可在多媒体课件上向学生播放人们正在纳税的图片，并向学生提问：“税收收入在财政收入中占主导地位，是征收面最广、最稳定可靠的财政收入形式。那么什么是税收？税收的种类及其关系又是什么？税收又有怎样的特点呢？税务的具体计算方法是怎样的？税收有着怎样的社会意义？”学生在问题的引导下，便会进行对答案的探究，尤其是最后的问题，学生还能给出个性化的答案，有利于学生探究能力的提升。在整个教学过程中，教师利用多媒体进行图片的展示，并提出相应问题组织学生讨论，这与思维导图的形式相同，有利于教学的纵向发展。

（四）借助时事政治

在高中政治课堂教学中，由于其知识具有极强的理论性、抽象性，教师在具体的教学中，如果单纯地对学生进行理论知识讲解，学生常常出现无法理解等现状，严重制约了学生的学习效果。面对这一现状，教师就可以充分借助时事政治材料，使得抽象的理论知识变得更加形象、简单，进而达到深化教学重难点的目的。同时，通过时事政治的运用，在一定程度上拓宽了学生的视野和知识面，增强了学生的理解能力，也在很大程度上降低了学习的难度。例如，在“量变到质变”的教学中，教师可以将党的十九大报道中的内容作为教学补充，引导学生在时事政治材料中，明确没有之前的基础建设、建设积累等，中国就不会拥有当前的建设成就。通过这一材料，可引导学生对量变到质变的哲学道理进行深入的理解，增强学生的参与体验。通过时事政治与高中政治教学的融合，能够让学生在时事中理解政治思想的内涵，提高学生的社会參与能力，实现知行合一，培养学生的政治核心素养。

（五）政治核心素养评价机制的完善

新课改下，教师需要通过发展的眼光对学生进行衡量与评价，因此，对政治的核心素养相关评机制进行完善是极为重要的。核心素养通常是对学生具备的综合素质进行反映，其通常是以学生整体的发展开展评价，不能只是以分数对学生进行评价。首先，教师需要对学生对相关问题进行解决的能力进行考察，在课堂的探究教学中，小组成员需要互相开展考核评价，教师则根据小组的表现进行小组级别的评价，小组级别评价与小组的成员评价共同作为学生自身的考核成绩。其次，对学生发现、提出问题的能力实施评价。传统教学中，问题通常是由教师设置的，现代化教学则认为，问题还可以由学生所提出，学生根据自身的兴趣与爱好，与教材的内容相结合，自由地设置问题并进行探究，教师则根据学生所提出的问题，及其对问题的解决逻辑与方式等给出相应的评价。最后，评价要鼓励学生积极参与其中，引导学生自评、互评，并提出合理的建议，完善学生自主学习的思路，提高学生的学习效率，为培养学生的政治核心素养提供优良的环境。

四、结语

综上所述，高中生作为祖国发展的希望，对其政治教学过程中培养学生的核心素养具有重要的意义，是教学的根本目标。高中政治课程中培养学生的核心素养，不仅符合新课改的相关要求，而且还能够使高中学生的道德素养得到有效提高。因此，在政治教学过程中，需对政治课程开展的主要内容进行明确，确定对学生的核心素养进行培养的方法，以此为学生营造出活跃的教学环境，并对学生学习政治的兴趣进行激发，从而使学生树立良好的价值观，实现健康成长。

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作者简介：

张晓军，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第一中学。