家园共育助推“幼儿园闽都文化主题活动”的路径探索

摘 要：“民族的也是世界的！”十九大以来，提升民族文化自信再次成为教育核心目标。福州市洋下第一幼儿园长期坚持将福州本土文化教育引入幼儿课堂，从文化历史、风俗人情、名胜古迹、风味小吃等多方位、多视角挖掘福州本土文化内涵，力求园所个性化发展。开展的福建省十三五课题“文化自信背景下幼儿园闽都文化主题活动的实践研究”，以闽都文化滋养幼儿幸福成长为宗旨，积极构建家、园、社区同步合作的教育共同体，使幼儿相互影响、相互促进，共同成长。

关键词：家园共育;闽都文化;主题活动

在家庭教育中，父母亲的民族观、教育观及言传身教对幼儿的影响至关重要。2020年10月，福建省正式出台《福建省家庭教育促进条例》，要求学校指导家庭對孩子们进行德智体美劳全面教育。因此，让家长认同幼儿园教育理念，以正确的视角看待幼儿园教育并积极加入教育队伍中，是开展闽都本土特色教育的关键。

一、 建立沟通桥梁，共筑教育愿景

福州又称“榕城”。在东晋时期，福州太守号召福州百姓大量植种榕树，使整个福州城绿荫连绵，因此得此雅称。作为一个“有容乃大”的城市，改革开放以来，福州也涌入了大量外地人口，部分家长对闽都文化了解不深入。福州市洋下第一幼儿园一直以“传承文化，润泽童心”为办园理念，将闽都文化特色融入幼儿一日生活，利用各方资源，开展“幼儿园闽都文化主题活动的实践研究”。为了得到社会、家长的充分理解与支持，我们积极搭建家园沟通的桥梁，共筑“像榕树一样根深叶茂”的教育愿景。

（一）多形式家园互动，有效增强文化认同感

1. 以大型特色活动促进家校联系

我园开展了一系列闽都特色亲子大型活动，帮助家长加深对闽都文化的认识。如，举办了“我的美食我做主”闽都文化美食节、“闽韵书香”义卖活动、“闽都家园、艺术创想”亲子艺术节活动。

民以食为天，都说要了解地方文化特色，需从了解当地美食开始，幼儿园定期开展的美食节上，几十种代表福州当地特色的招牌食品逐一亮相：扁肉燕、鱼丸、锅边糊、线面、芋泥、牛滑等一道道福州传统小吃吸引了家长及孩子们的目光，家长和孩子们大快朵颐，喜不自胜。美食节活动多方位融入饮食文化，注重动手体验，让幼儿在看、听、做、品中了解福州小吃，感受本土文化，体验快乐童年。

“闽韵书香”义卖活动拍卖闽都特产，所得资金捐助山区，这不仅让孩子认识了福州著名特产，还锻炼了语言表达、人际交往等综合能力，并在幼小的心灵播下爱的种子。

“闽都家园、艺术创想”亲子艺术品创作活动，通过闽都儿谣比赛、亲子创作“印象三坊七巷”美术作品比赛等内容，让家长和孩子进一步了解福州非遗文化，培养了孩子们热爱家乡的情感……

闽都特色活动还与传统节日教育结合，注重培养幼儿“孝老爱亲”等良好品质，弘扬优良民族传统。如，每年农历正月廿九，幼儿园都会开展“拗九节”庆祝活动。拗九节是福建省福州市的传统民俗节日，也称“孝顺节”，源于民间故事“目连救母”。节日当天，子女晚辈需为长辈送上一份拗久粥，表示孝心。幼儿园在当天都会邀请孩子们家中年老长辈以及共建单位——老干局的爷爷奶奶们，来园参加活动。活动中，孩子们与老人玩游戏、为长辈捏肩敲背、表演精彩节目、送上福橘与祝福话语、捧上一碗碗热气腾腾的拗久粥，表达对长辈的深深感恩之情。这种民族节庆活动与德育教育相融合的做法赢得家长的认同，也拉近了家园之间的距离。

2. 环境传递隐性教育功能

幼儿园园所装饰环境及幼儿活动环境的创设均凸显闽都特色。如，幼儿园大门及公共区域墙面均以福州特有的标志性线条——“翘角飞檐”及古朴自然的青砖白墙装饰;楼梯及转角墙面均悬挂福州“三宝三绝”艺术作品，就连孩子们的书包也统一喷绘上我园原创“闽都谣”图文。幼儿园的班级教室、多功能室、艺术创意室、公共游戏长廊都融入了或静态、或动态的闽都文化元素，充分突显园本特色文化。

（二）向家长普及主题活动对幼儿的重要性，促进课程教育实施

时代在进步，家长素质也在不断提升，家长对幼儿园教育的期望值也不断提升。作为幼儿园课程实施的重要合作伙伴，充分调动家长参与积极性，形成教育合力十分重要。

首先，为了使家长了解主题活动的重要意义，我们通过“钉钉软件”发放主题活动的各类调查问卷，吸引家长目光，了解家长心声，获取家长信任与支持。虽然，闽都特色主题活动内容多为预设的，但我们在话题的选择上依然从幼儿的兴趣点、幼儿实际经验出发，挖掘具有教育意义、引发幼儿自主探索的主题内容。例如，福州5A级景区三坊七巷，是孩子们周末或节假日常常“打卡”的好去处，但大班年段在预设“印象三坊七巷”主题活动内容时，一开始十分宽泛，总想做到面面俱到，却不得要领。而后，通过集体研讨，以孩子兴趣点、家长关注点为主线，制定了问卷并向家发放，得到有用的相关信息如下：孩子们去三坊七巷的参观率达到99%，不止一次游玩的达到89%，孩子们最感兴趣的是：三坊七巷古民居建筑、福州小吃，拥有的最美福州工艺品有牛角梳、油纸伞、脱胎漆器，最想学习的传统技艺是糖画、捏泥人，最了解的历史名人是冰心和林则徐。而家长最期待的是：通过主题活动，让幼儿了解福州历史、传承本土文化，继而更爱福州。根据以上调查结果以及幼儿已有经验，大班教师初步预设了以“探秘福州古民居建筑”为主线的主题活动目标，开展了“三坊七巷非格局”“三坊七巷古民居”“古建筑的艺术美”等系列活动，在此基础上还生成了“名人的家就在三坊七巷”“我们昨天的故事”等学习活动，在家长的支持下还开展了“糖画小巨匠”“古民居建筑师”等活动，激发了孩子们探究三坊七巷古建筑的兴趣，激发了学生热爱家乡和本土文化的情感。

其次，为了时刻让家长有参与感，我们积极利用“微信平台”定期向家长发送家园活动邀请函、推送闽都主题特色活动内容，让家长时刻了解活动进程，体验收获成果的快乐。

最后，通过定期召开幼儿园家委会会议，组织家委会成员参与教育教学的评价，借助家长的智慧和能力，集思广益，完成特色教育目标的顺利实现。

二、 融聚共育精神，共建优势资源

（一）有效挖掘社会资源

我们利用地方的书、报、杂志及网络、电视等，收集本土文化资料。用知识链串联乡土知识，并融入主题活动中，建立相应的“知识角”。如在网络收集了闽都历史沿革、地方特产、风景名胜、历史文化、著名人物等重要知识。并从网络下载中央电视台关于“同利肉燕”“舌尖上的非遗——茉莉花茶”“脱胎漆器”“壽山石雕”等视频，以及福州电视台联同中央十套放映的“福州古厝”视频资料等。另外，还带领全体课题中心组成员参观了福州市春伦文化园，感受福州茉莉花技艺传承的魅力;参观了福建省非物质文化遗产博览苑、福州市博物馆，使学生加深对闽都文化的了解，为主题的开展做好准备，同时也使这些材料成为主题教学资源。我园还通过线上预约的方式，邀请福州市博物馆公共文化服务中心来园进行公益讲座，为全园孩子们讲述福州这座有福之城的历史文化;邀约区闽剧馆演员来园演出以及传授闽剧表演基本功。

（二）有效开发家长优势资源，提高共育实效性

我们通过问卷、谈话等多种形式，了解家长职业、个人特长、兴趣等，合理利用家长资源，在主题活动中开展家长助教活动。这样，教师指导家长参与到助教活动中就更加得心应手，家长也不会觉得有很大负担。

例如，大班开展的福州方言主题“闽韵悠悠学童谣”活动中，年轻一辈大多对福州话掌握不到位，因此孩子们的爷爷奶奶就自动承担了福州童谣的传授工作，在学习童谣中，祖孙互动其乐融融。一些在省图书馆工作的家长，为幼儿园实时提供相关闽都公益讲座、艺术活动讯息，为家长、孩子们参加活动提供社会资源保障;一些从事工艺美术工作、烹饪工作的家长，为孩子们展示闽都“三宝三绝”艺术品制作、展示闽都特色菜肴烹饪;爱好美食的家长和全职家长经常自动报名，参加到“安泰楼”“聚春园”公共游戏区的美食制作指导中;对绘画、诗作感兴趣的家长，积极参与到闽都艺术节的多方创作表演中，成为闽都文化的传播者……这种辅助教学更能体现幼儿学习经验的完整性、拓展性。

三、 协同探究，立足主题实践活动

我们还尝试通过构建“家园教学社”，成立由家长、教育志愿者、个别非遗传承人及幼儿园教师组成的教学队伍，组织幼儿开展本土文化主题活动，引领幼儿在丰富的活动中主动探究。

“实践学习社”以校外延伸活动为主，包括邀请外部人员辅助教学、体验实践等，给予幼儿参与社会实践的机会，使幼儿走近生活，有机会去探究、解决实际问题，让学习变得生动有趣。为了更好地开展“印象三坊七巷”“茉莉花茶”“油纸福伞”“灯意盎然”等主题活动，教师事先学习知识并实地考察，做方案、写计划，最后同家长沟通，与家长带着幼儿走进春伦茉莉花茶基地、三坊七巷、福州油纸伞非遗工作室、老福州饭店、西湖公园、金鸡山公园等，开展了丰富多彩的体验学习活动。在茉莉花茶基地，孩子们通过参观、看表演、泡茶、品茶等体验活动，充分感受了福州茉莉花茶的香气馥郁;在游览西湖公园、金鸡山公园时，学生赏菊花、看古桥、听名人故事，体验公园的悠久文化;在三坊七巷尝美食、看糖画、用小手和小脚丈量古墙和坊门长短、和花灯合影，爱上古民居建筑;到非遗工作室近距离触摸福州油纸伞，上桐油、装饰纸伞、听传承人讲故事，了解福州油纸伞的历史、文化;到“老福州”饭店品尝知名闽菜，享受舌尖上的乐趣。

由教师、家长、外部人员组成的协同教学团队，为幼儿的主题探究提供了保障，同时主题实施过程中本土课程资源的充分利用、活动形式上的创新、活动形式的多样化，能引导幼儿亲历探究学习全过程。在此过程中，老师能够清晰地看见幼儿的思想、经验与愿望。

福州本土文化中蕴含丰富的智慧、情感和精神，家园共育能助推幼儿在闽都文化主题活动中获得主动探究学习的经验，提升主动学习品质，汲取民族文化养分，促使幼儿快乐成长。

参考文献：

[1]贾立倩.《福建省家庭教育促进条例》背景下的家庭教育[J].福建教育，2020（10）.

[2]潘儒.家长助教提升“共育”有效性[J].学前教育，2019（7-8）.

[3]朱继文.以“文化自信”成就“教育自信”[J].学前教育，2019（10）.

作者简介：

曾景丽，福建省福州市，福州市洋下第一幼儿园。

①文章为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“文化自信背景下幼儿园闽都文化主题活动的实践研究”（立项批准号：FJJKXB19-396）研究成果。