初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的方法探究

摘 要：初中阶段是学生学习生涯的转折点，其所学习的内容相较于小学时期要有更大的难度，但这一时期也是为高中阶段知识学习奠定基础。数学学科的知识极具抽象性和逻辑性，是学生的学习重点，也是难点，因此，初中数学教师在实际教学中应当注重培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，为自身的成长与发展助力。文章对初中数学课堂现状进行分析，并提出了培养学生自主学习能力的实施策略。

关键词：初中数学;课堂教学;自主学习能力

一、 引言

数学学科知识具有一定的难度，其要求学生具备相应的表达方式与逻辑思维，这会让许多初中生望而却步。数学知识往往来源于生活，却又与实际生活间存在些许差距，而大多数教师在课堂中又不注重培养学生的自主学习和探究能力，致使课堂教学效率无法得到提升。因此，教师在教学时应以学生为课堂主体，巧妙、合理地运用新型教学模式，引导学生发挥自身的自主学习能动性，让学生主动学习，获取知识，以建立学生的课堂兴趣为主线，提升学生的学习能力，提高课堂效率。

二、 自主学习能力对于学生成长与发展的意义

自主学习能力指的是学生所具备的可以独自提出问题，并通过探究和学习寻找问题答案的优秀能力，其是学生学习的基础，也是学生成长与发展的关键。学生学习具备自主性是提升课堂学习效率的有效途径，也是激发学生学习兴趣的关键。而初中阶段学生处在青春期，性格叛逆、好奇心重，对于晦涩且抽象的数学知识往往很难提起兴趣，加之教师在教学时的手法比较单一，所以导致数学课堂气氛沉闷，学生的学习成绩也不高。而自主学习能力的培养，可以大程度的拓宽学生的学习视野，为学生的学习提供自由。教师在课堂教学中应积极培养学生的自主学习能力，这样可以减轻学生课堂学习时的压力，又能提升学生学习效率和学习成绩，这既是当前教育发展的必然趋势，也符合课程改革的要求。自主学习是一项优秀的学习品质，而这也离不开教师的正确引导，教师应为学生指引正确的学习和探索方向，教师通过自身的专业指导，可以大大提高自主学习能力培养的效率。学生在进行自主学习的同时，也要提高自身的各项能力，深入了解理论知识的同时，也要掌握适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，为自己的成长与发展奠定坚实的基础。

三、 初中数学课堂教学现状

（一）单一的教学手法

受应试教育的影响，家长和教育部门都以学生的学习成绩为重点，他们也会以成绩的好坏来判定一个学生的好与坏，这种看法是非常片面的，会打击学生的自信心，影响学生的健康成长。在传统初中数学课堂中，教师多以自身为课堂主体，常常采用“师说生听、师讲生学、师授生收”的教学方法，这样虽然可以帮助学生系统地学习相关知识，但是却对提升学生的学习能力没有太大的帮助。因此，教师在教学时，应当积极对学生进行引导，并和学生一起将所学习的知识点进行归纳和整理，使学生不容易混淆概念性知识，这样也可以深化学生对知识的理解。单一的教学手法是学生对于数学课堂不感兴趣的首要因素，所以，教师就应当摒弃传统的教学手法，采用新型的、符合学生学习兴趣的方法，激发学生的课堂学习兴趣，并以此来提升学生的自主学习能力。

（二）沉闷的课堂环境

课堂是学生学习知识、提升能力的重要场所，所以，良好的课堂环境是学生提升成绩的关键。数学知识枯燥、抽象，再加上教师单一的教学手法，就导致当前的初中数学课堂环境沉闷，学生与教师之间的沟通与互动不够，影响了学生的学习兴趣，这对于提升课堂学习效率也是不利的。因此，教师在教學时，就应当重视自身与学生之间的互动，但并不是单纯的提问，而是要将所学习的内容融入学生感兴趣的时事或是热点新闻，与学生一起讨论、分析，并将其中的知识点清晰地讲述给学生。比如，我国的工业“巨著”——港珠澳大桥，教师可以就相关新闻与学生进行讨论，并对学生提出相关问题，引导学生进行解答，这既可以激发学生的学习热情，让学生积极参与到课堂当中，也活跃课堂气氛。教师在与学生沟通交流的同时还可以拉近与学生的距离，并且精准地掌握学生的学习情况及学习进度，真正将课堂变为提升学生学习能力的有效平台。

（三）学习热情不够热烈

兴趣是最好的老师，只有学生对一门课程产生浓厚的兴趣，才能够有效地提升学习效率和学习成绩。初中阶段的学习与小学时期不同，初中生已经具备一定的自主学习能力，但是是非观又不够强，所以，在学习的时候往往会出现拖沓、懒散的情况，这样不仅会影响学生自身的学习成绩，对于其日后的成长与发展也并没有帮助。而数学课程知识又多以数字和公式为主，学生在学习和记忆时会有难度，对于一些概念性的东西容易混淆，这就导致学生在学习数学学科时会有排斥心理，没有足够热烈的学习热情。因此，教师在开展教学工作时，应当以培养学生的学习热情为主，及时优化自身的教学方法，充分发挥自己的专业性，以一己之力为学生的数学学科学习和终身发展提供帮助。为了使初中学生更好地适应新阶段的学习，教师就应当将直观地展示学习内容作为拐杖，以此提升学生的抽象概括逻辑思维模式，比如，有理数、项式运算、几何图形认知计算等知识不是仅仅通过教师的讲述就可以使学生熟练地掌握的。所以，面对初中阶段的学生，教师就应当以提升学生的自主学习能力为主，让学生自行进行理解和总结知识，加深对于知识的印象和记忆，提升自身的数学思维模式和抽象思维水平。教师在讲授晦涩难懂的知识时，可以适当地与学生的实际生活相结合，通过学生所积累的生活经验来激发学习兴趣，提升其对于数学课堂学习的热情，提高数学成绩。

四、 初中数学课堂中提升学生自主学习能力的实施策略

（一）运用信息技术，创新课堂模式

随着时代的进步，互联网+时代已然来临，而将信息技术手段应用到课堂教学中，也是当前教育发展的必然趋势，其好处有很多，比如，可以将抽象的知识直观地展示给学生，降低数学学科的学习难度，对于概念性的知识，学生也可以深刻记忆，不容易混淆。所以，初中数学教师就应当将此方法积极应用到实际教学当中，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率。初中阶段的数学知识存在许多立体几何或平面几何知识，而这些内容又不是可以通过肉眼直接观察到的，所以就需要信息技术的加持，这样可以让学生可以直观地感受到相关的知识，学生学习时也可以更加透彻。

以八年级上册中的《轴对称图形》为例，轴对称图形指的是“如果一个图形可以沿一条直线折叠，直线两旁的部分可以相互重叠，那么这个图形就叫作轴对称图形，这条直线叫做对称轴。”教师在讲授本章内容时，如果只是讲授这个概念，就无法吸引学生的注意力，但是如果在其中加入信息技术手段，就可以完美地激发学生的学习兴趣，并将概念性知识直观地展示给学生，拉进学生与课堂的距离。教师在讲轴对称时，可以先展示一些轴对称的图片、图形，并向学生提问：“所展示的图案有什么共同点？”并以此引出轴对称的概念，如此可以加深学生对知识的理解，使所学习的概念不容易混淆。

（二）小组合作学习，活跃课堂气氛

合作学习法是活跃课堂气氛，提升学生自主学习能力的有效途径，也是当今新课程改革所提出的新式教学方法。萧伯纳说过：“假如你有一种思想，我也有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”小组合作学习不单单指的是组内成员的合作和学习，还包括班级内的所有同学，以及学生和教师之间的交流与互通，互动可以拉近学生间的距离，活跃课堂气氛。教师在设置小组合作学习环节时，应当合理选择学习内容，并布置一定的课堂任务，使学生将自己的想法在组内和班级内共同分享，彼此学习，共同进步。在设置小组结构时，教师可以按照座位来分，每组的成员数量应当在4-6个，并且还要保证每组内至少有一位学生平时在课堂上是思维活跃的，用以带动小组内的同学一起讨论，活跃组内的学习气氛。

例如，教师在进行《数据的收集、整理与描述》教学时，就可以运用小组合作学习法。首先，教师要布置任务，每小组的同学要在课后时间做一些实际调查，调查内容就是学生上学的方式（乘坐公共交通、家长接送、步行、骑车），从家里到学校所需要的时间，而调查对象就是全校的师生。学生可以在校园内随机采访，进行抽样调查，并将结果进行整理与归纳，最后将小组的统计结果做成表格，统一交到教师手里，然后教师根据自己设定的标准，排好名次，并制定相应的奖励与惩罚制度，以此来提高学生的竞争意识。这种方法可以激励学生学习，并促使学生养成独立学习和探究的良好习惯，在小组合作与沟通时，也可以提升学生的语言沟通能力，拉近学生之间的距离，让课堂教学的有效性最大化。学生在小组合作学习的同时，还可以加深自己对于知识的理解，通过自身的主动学习和探究，提升学习的积极主动性，养成自主学习的良好学习习惯。

（三）游戏教学模式，激发学习兴趣

游戏教学法是吸引学生注意力，提升学习兴趣最有效的途径，而此种方法同样适用于初中数学课堂。教师可以发掘数学知识中的趣味性，并将其分享给学生，改变学生对于数学学科的刻板印象，教师要通过自己的教学让学生感受到数学学习中的趣味，激起学生学习数学的欲望，从而引导学生养成自主学习探究的意识，提高自主学习能力。教师在制定教学计划时，应当积极设置课堂活动，通过学生的观察、参与来提升课堂教学的有效性。只有学生本身对数学学科产生兴趣，才可以保证学生的自主学习能力稳步提高。

以九年级上册中的《圆》教学为例，教师在本章讲解时就可以运用游戏教学法。首先，让学生在校园或班级中找到圆形的物品，并标记处这个圆的圆心，以及半径长度。或是组织学生在纸上画一个半径为10厘米的圆，然后在其中填入其他图形，矩形、三角形等，且此形状的每一个顶点都要在圆形的周长上，之后可以让学求出自己所画的图形的面积。这样既可以让学生了解到圆形的性质，还可以巩固已经学过的图形面积的求法，为学生日后的几何图形知识点学习打下基础。教师在运用游戏教学法时，应当注重学生的动手操作和兴趣需求，利用简单的游戏手段，将所学内容展示出来，保证学生在课堂中可以全程跟着教师的思路，这样可以很大程度地提高课堂教学效率。数学知识神秘，其中也存在许多逻辑知识，所以，教师就应当巧妙地运用游戏教学法，改变学生对于数学学科的刻板印象，激发学生的学习兴趣，并以此提升学生在课堂中的学习效率，提高其自主学习能力。

五、 结语

综上所述，初中数学教师在实际工作中，应当注意自身的教学方法和工作态度，使用趣味性、多样化的教学手段，培养学生的自主学习能力。教师要通过自身的课堂教学，帮助学生巩固已学习的小学数学知识，并为学生高中阶段的学习奠定基础。将自主学习教学法应用于课堂中，可以增强整体教学效果，极大程度地提高学生的学习成绩。首先，教师可以在课堂中运用信息技术手段，创新课堂教学模式。其次，也可以采用小组合作学习法，让学生充分地参与课堂，活跃课堂气氛。再者，还可以将游戏与课堂内容相结合，激发学生的学习兴趣，以数学课堂为跳板，帮助学生深层次地实现成长与全面发展。

参考文献：

[1]刘洪.引导初中生自主探究数学的策略[J].天津教育，2021，4（20）：17-18.

[2]施婧婧.培養自主学习能力，提升初中学生数学学科素养[J].数学大世界，2021，4（6）：74.

[3]鲁永超.自主合作探究在初中数学教学中的应用[J].数学大世界，2021，4（5）：93.

作者简介：沈健，甘肃省庆阳市，甘肃省环县第五中学。