情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究

郑雪金

摘 要：高中英语教学内容难度大、信息量多，给高中学生造成很大的学习压力，如果教师没有采取合适的教学策略，会使学生的英语学习难上加难。为破除学生英语学习的困境，教师必须进行教学改革创新，尝试应用情境教学策略，为学生营造良好的英语语用情境、创设系统化的英语问题情境、依托多媒体构建趣味教学情境、依托真实生活创设英语教学情境。在多种教学方式的尝试下，为学生建构高效英语课堂，进而提高学生的英语综合学习能力。文章就情境教学法在高中英语教学中的实际应用进行分析探讨。

关键词：情境教学法;高中英语;教学应用

一、 引言

高中生英语学习压力大，在初中升入高中后，不能快速适应高中英语的教学内容和节奏，学生的英语学习非常吃力，导致学生的英语学习成绩不断下滑，直接影响到学生的英语学习自信心与积极性。在高中一年级英语教学时，教师应当注意到学生学习英语的心理变化，对教学理念与教学方式进行有效优化创新，为学生建构多样化的情境学习环境，调动学生的英语学习主观能动性，不断提升高中英语教学质量。

二、 情境教学法概述

情境教学模式建构时，主要进行情景语境与文化语境的建构，而情景语境可称为“语言性语境”，文化语境可称为“非语言性语境”。因此，在语言性语境与非语言性语境中，教师可指导学生进行语言沟通，使得学生在情境口语交际过程中，提高语言学习综合能力。在情境教学工作开展时，教师可设定不同的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、真实情境等，每一种教学情境的建构都紧密围绕着教材内容与实际学情，以保证学生主动融入教学情境当中，发挥出学生的思维创造力与想象力，有效提升学生的语言学习水平。鉴于情境教学法实际应用的诸多优势，在语言类学科教学时，教师灵活开展情境教学，可有效提升语言教学的质量与效果，实现预期教学工作目标。

三、 高中英语教学中应用情境教学法的意义

在进行高中英语教学时，需对学生英语语用能力进行培育，不断提高学生的英语学科核心素养，避免“高分低能”教学问题的发生。为此，高中英语教师进行教学指导时，需灵活开展情境教学模式，根据教学既定目标，为学生设定针对性的英语学习情境，使得学生在情境学习中快速提升英语学习能力，保证学生具备一定的英语实践应用综合实力。在教育改革背景下，教师结合信息技术，对情境教学策略不断优化完善，挖掘出该教学模式的教育潜在价值，为学生建构更加高效、智慧、开放的学习语境，实现高中英语学科的预期教学目标，培养高素质英语学习人才。在实际教学工作中，教师需进行灵活调整，基于学生的英语学习诉求，建构契合度高的情境学习模式，有效衔接学生的英语学习最近发展区。

四、 情境教学法在高中英语教学中的应用探析

（一）营造良好的英语语用情境

高中生进行英语学科学习时，不仅是学习英语学科语用知识，同时需在英语学习过程中提升应用英语的综合能力。英语知识的学习旨在促使学生在实际生活中进行应用，夯实学生的英语基础知识，为学生今后的双语沟通交流铺垫基石。通过对当下的高中英语教学现状的解析，高中生的英语综合应用能力总体偏低，学生无法将英语所学知识与实际生活进行紧密地结合，这给学生的英语学习造成很大困扰。

通过对高中生英语学习存在的现实问题进行深究，主要是由于学生在英语学习过程中缺乏良好的语用环境，使得学生无法将英语知识学以致用，使得学生的英语学习长期停留于理论层面，不利于学生英语综合学习实力的提升。在应试教育背景下，高中学生进行英语学习时，对英语教材内容、练习试题、教师的讲授依赖性非常强，在固定的教学模式下，学生的英语学习与现实生活应用严重脱节，“哑巴英语”的教学问题仍旧存在，即使部分学生的英语考试成绩不错，但学生的实际英语语用能力一般，这也给学生的英语综合学习实力的提高造成了阻碍。由此可见，在高中英语教育改革工作开展过程中，教师应当明确创设语用环境的重要性，对情境教学策略进行合理应用，主动与学生进行情境交流沟通，为学生创设更加多样的语用氛围。

鉴于学生英语学习的个体差异性，在实际教学指导时，教师应当给予学生针对性的情景教学辅助。如，教师在英语教学新教材必修二第三单元“The Internet”相关内容的教学时，可以设定因特网的优缺点的辩论情境，给予学生自由发言的空间，鼓励学生表达自己的观点与想法。在英语交流辩论过程中，调动学生的英语知识储备，辅助学生对英语语言进行解读，培养学生良好的英语学习方式。在英语辩论过程中，高频词的使用、语块搭配的应用、丰富句型的使用，都将拓展学生的英语知识体系，有效提高学生英语综合学习能力。

（二）创设系统化的英语问题情境

为充分发挥出情境教学法的实际应用优势，教师可创设系统化的英语问题情境，进而驱动学生进行自主学习，有效提高学生的英语课堂学习质量与效果。笔者认为，高中英语知识较为复杂，会给学生的英语学习造成一定压力。为降低学生的英语学习难度，保证学生具备持久的学习兴趣与热情，教师可对英语知识进行系统化梳理与整合，辅助学生进行英语学习。

为深化学生的记忆效果，教师在课堂教学工作开展时，可对特定的词汇、短语、固定搭配的语块信息进行高频输出，促使学生在重复记忆中深度理解所学，并培养学生英语语用思维意识。但单一形式的高频输出，则会使学生产生厌倦心理，不利于学生进行英语知识的系统化学习。为此，在实际教学过程中，教师可尝试建构系统化的英语问题教学情境，促使学生快速集中注意力，全身心投入到情境教学活动当中，建构平等、开放的课堂互动语境。在愉快轻松的学习氛围下，学生可从多个视角对问题进行思考，并基于系统化问题的驱动，逐渐形成系统化的英语知识体系，使得学生由被动学习状态转变为主动学习状态，激发出学生的英语学习潜力，建构高效英语教学课堂。

例如，在新人教版必修二Unit 5 Music教学时，为有效提高学生的英語课堂学习质量，教师需对教材内容进行解析，并围绕相关教学内容，为学生创设系统化的英语问题学习情境，在持续性的英语教学策略引导下，使学生树立自主学习意识，在学习中质疑思考，不断提高学生英语学习的综合学习实力。为保证问题情境教学引导的有效性，教师设定教学引导方案时，应当契合学生的英语学习发展区，并围绕教材内容设定针对性问题情境。鉴于该节内容的教学特殊性，为保证学生的学习质量与效果，教师可创设如下的问题情境。