有关小学道德与法治教学有效性的提升策略探究

李晓园

摘 要：在现阶段的小学教育当中，切实做好道德与法治方面的教学工作，其不仅能够加深学生对道德与法治知识的掌握，提高学生课堂学习的效果，同时还能够让学生在参与课堂学习的过程中潜移默化地受到影响，实现自身思想道德品质的提升和发展。鉴于做好小学道德与法治教学工作的优势，教师在日常的授课过程中，既要改变自身的思维定式，着重在授课过程中实现对学生主动学习意识的启蒙和发展，又要对现有的一些授课方法进行丰富和拓展，借助多样化的授课方式来激起学生继续学习和探究道德与法治知识的兴致和欲望。另外，教师还应该为学生创设具体的学习情境，并组织开展相应的辩论活动，从而切实提高小学道德与法治教育的有效性。

关键词：小学道德与法治;有效性教学;提升策略

从目前小学道德与法治教学现状来看，实际授课过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在日常的授课过程中更多关注的是学生对于一些基础道德与法治知识的学习和掌握，对于课堂教学的有效性关注较少，不仅对于小学道德与法治教学有效性建设在认识上存在一定的缺陷，同时对于如何提高教学的有效性缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的一些教育教学活动缺乏成效，完全没有发挥出道德与法治课程教学对于学生的影响和促进作用。另一方面则是因为学生已经逐渐习惯了“教师教”“学生学”的学习方式，而想要提高小学道德与法治教学有效性就必须要转变固有的一些授课方式，很显然，两者之间的冲突让学生一时间会出现不适应的现象，而这必定会影响教师教学工作的开展。鉴于此，文章从五个方面来做简要的阐述和说明：

一、 改变思维定式，实现对学生主动学习意识的启蒙

在现阶段的小学道德与法治教学当中，想要真正提高课堂教学的有效性，其关键在于实现对学生主动学习意识的启蒙和发展。但是从目前小学道德与法治的授课情况来看，却并没有多少教师在授课过程中试着去启蒙学生的主动学习意识，也很少将课堂交还给学生，依旧还是沿用着“教师教”“学生学”的常态化授课方式。思维上的固化，让学生的主动学习意识很难得到实质性的提升和发展。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该对自身的思维定式做出调整和改变。

例如，在“正确认识广告”一课的教学当中，起初，教师可以给学生利用课件播放一则可口可乐的广告，并让学生通过观看这则广告，试着说一说这种广告的特点是什么。比如，这则广告采用了夸张和过分渲染的宣传方法。随后，教师可以让学生自己列举我们日常生活当中常见的一些广告，并对这些广告进行合理化的分类。比如，根据广告出现的地点进行分类，广告可以分为电视广告、手机广告、互联网广告、大街广告等。而根据广告的对象来进行分类，则可以分为食品广告、生活用品广告、住房广告以及旅游广告等。当然，在学生对一些生活当中常见的广告进行系统化的分类过程中，教师还可以引导学生谈一谈自己对于广告的看法和感受。最后，为了实现对学生主动学习意识的启蒙和发展，教师还可以就本节课的知识内容，让学生试着说一说广告在生活当中还有哪些隐藏的形式，从而让学生在具体交流讨论的过程中激起主动学习本节课知识的意识。

二、 拓展授课方法，激起学生课堂学习的兴致和欲望

对现有的一些授课方法和手段进行丰富和拓展，不仅能够有效地激起学生继续学习和探究道德与法治的兴致和欲望，同时还能够让学生在课堂上的学习不再局限于传统的死记硬背，这在一定程度上活跃了道德与法治课堂的氛围。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该适当地对现有的一些授课方法进行拓展和优化，采用形式更加多样化的方式来进行授课。

例如，在“合理消费”一课的教学当中，起初，教师可以就“你的零用钱从哪里来”的问题来让学生在课堂上说一说自己零用钱的来源，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以利用课件给学生列举“在小明生日这一天，小明和自己的妈妈到商场中去购买一些物品，在路过游戏机柜台前，小明要求自己的妈妈给自己购买一台最新的游戏机，而购买的理由就是自己的同学小张有最新的游戏机，要知道小明在最近已经购买了一台游戏机。”这样一个案例，并让学生试着判断并讨论回答案例当中游戏机该不该买，以及在案例当中，到底是谁错了，又应该如何去改正，我们应该树立怎样的消费观念才算是正确的问题，从而让学生在阐述的过程中对于什么是合理消费有一个较为深刻的认识。最后，教师还可以就本节课的相关知识内容，让学生在课堂上展开一次“小学学生消费心理调查”的活动。在本次活动当中，学生需要以小组为单位，利用问卷调查的方式来对全校范围的学生的消费心理展开调查，从而让学生在调查的过程中提高课堂学习的效果。而调查问卷的内容主要涉及你的零花钱的主要使用方向，购买一种商品自己首先考虑的是什么，以及你认为自己的消费观念如何，等等。

三、 创设学习情境，着重提升学生课堂上的情感体验

学习情境的创设其不仅仅能够有效地激起学生学习和探究道德与法治知识的动力，同时还可以增强学生在课堂上的情感体验感，让学生在参与学习情境的过程中切实受到教育。鉴于学习情境创设的优势性，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中就應该对学习情境的创设予以重视。

例如，在“感受生活中的法律”一课的教学当中，起初，教师可以利用谈话导入的方式来让学生试着说一说在自己的日常生活当中，除了自己的家人和学校的教师，还有谁也在时时刻刻地保护着我们，以此来引入“感受生活中的法律”一课。随后，教师可以给学生播放一些有关法治教育的宣传广告，并在学生观看之后，就“对于法律，你有哪些认识，在我们日常生活当中，有哪些事情是和法律有着息息相关的联系呢”的问题来让学生谈一谈自己对于生活当中一些法律的认识。比如，马上路的行人和车辆都在有序地前行，一些学生家长送自己家的孩子去上学等，从而让学生在交流讨论的过程中直观地感受到法律在我们的日常生活当中是无处不在的，与我们的生活是密不可分的。最后，为了切实增强学生在课堂上的情感体验，教师可以利用课件给学生出示“父母不让自己孩子上学念书”的故事，并让学生在浏览故事之后，借助法律小博士的形式将一些枯燥无趣的法律知识内容以更加生动的方式传达给学生，从而在提升学生课堂上的情感体验的基础上，激起学生维护自身权利的情感。