初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究

摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在初中地理教学工作中更加注重采用多样化手段授课，同时也对初中地理教学提出了新的要求。教师应转变传统教学态度，注重挖掘更多教学资源，拓宽学生视野，从而促进地理教学工作有序开展，达到理想教学效果。乡土地理是地理学科的主要教学资源之一，利用乡土地理课程资源授课，不仅能够将教材中的理论知识和学生的实际家乡土地相互结合，还将激发学生学习欲望和主動性，深入感受家乡土地变化，形成家园情怀。因此，文章将围绕初中地理教学中乡土地理课程资源利用来展开分析，通过详细了解在地理教学工作中利用乡土地理课程资源的价值，再提出促进在初中地理教学中利用乡土地理课程资源的可行性对策。

关键词：初中地理教学;乡土地理课程资源;利用

一、 引言

在初中地理教学工作中教师应积极采用乡土地理资源，实现理论教学和实践教学相互结合，激发学生学习欲望和主动性，并提升综合能力，从而迎合新课改提出的各项要求。而教师也要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，根据学生年龄特点和主要教学内容来合理穿插乡土地理知识，让学生具备正确的学习态度，改变以往被动学习状态，主动地融入各学习环节中，获得良好的学习体验，为促进地理教学工作的开展和学生的全面发展提供保障。但是不可否认，当前在初中地理教学工作中依然并未发挥出乡土地理课程资源的利用优势。

二、 针对在初中地理教学中利用乡土地理课程资源价值的探究

所谓乡土地理课程资源就是教师和学生所处地区的家乡土地资源，实现在地理教学工作中融入家乡土地资源，将会改变学生学习态度，并拓展教学空间。对于地理课程资源来说，其代表的是在进行地理教学工作中需要拥有到的各种事和物，是促进地理教学工作顺利开展的前提保障，同时也是学生深度学习地理的关键工具和主要内容。但是不可否认，当前我国部分学校在开展地理教学工作中未能够合理地利用乡土地理课程资源，究其原因就是对其缺乏完善的认知，所以开发工作需要进一步优化和完善。在传统的地理教学工作中教师主要是依靠教材开展授课，教学工作缺乏和学生日常生活的联系，导致学生处于一种被动的学习状态，很难激发自身主动的学习欲望，甚至部分学生会产生抵触心理，失去学习热情。而乡土地理课程资源是利用学生家乡的土地资源进行教学，将该教学资源和地理教材中的内容相互融合，这样理论和实践教学工作共同开展，能激发学生的学习热情和主动性，改变以往学习态度，不仅能让学生更加全面了解地理教材中的主要内容，同时还能让学生将掌握到的理论知识在生活中灵活运用，提升应用能力，提升对各种重点知识的理解和程度，这对培养学生形成良好的处理问题能力、实践能力有着深远影响。

三、 促进在初中地理教学中利用乡土地理课程资源的可行性对策

（一）合理利用多媒体技术

在当前社会快速发展的背景下，我国教学工作正在不断优化和完善，当前可供教师采用的教学手段是多样化的。为了促进在初中地理教学工作中利用乡土地理课程资源，教师则应发挥出现代化手段利用优势，实现采用多媒体技术来为学生展示各乡土地理资源。我国有着悠久的发展历史，也有着自身特色和文化。在社会快速发展中各城市和地区的地理、建筑、面积都呈现出动态变化，如果让学生单纯依靠探究当前城市的面貌，是很难落实深入感知城市发展的，也不会掌握城市文化。在面对这一问题时，则要求教师采用多媒体技术授课，要求教师具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，提升信息技术素养，为学生展示出城市的发展史，在这一潜移默化过程中让学生对城市文化有着更加全面深入的了解。像教师在为学生讲解“自然特征与农业”这一内容时，教师就应当改变传统教学策略，在备课工作中应利用网络技术为学生选择在城市发展史中最具有代表性的视频或图片，把城市的自然特征和农业以直观、形象的形式展现出来，以此来掌握本地城市的发展历程，激发学生学习欲望，让学生将自身关注点始终放在学习中，并发挥出乡土地理课程资源的优势，让学生对自身城市有更加全面的认知。

（二）积极采用社区资源

在初中地理教学工作中教师要合理利用社区资源，采用各种具有价值的社区资源进行地理教学工作，这不仅能激发学生的学习欲望，还能提升地理教学的专业性和有效性，让学生认识到地理学科和日常生活存在的联系。在我们的日常生活中经常会接触到各种地名、道路名或者小区名，每个城市都有着悠久的发展历史，同时还保留着各种古迹，而教师则应发挥历史遗迹的利用优势，并合理融合现代化社会特色，让学生能够感受到城市的进步以及文化。例如，教师在为学生讲解“人类的聚集地——聚落”这一内容时，要在为学生讲解完本节课的重点理论知识之后，注重开展拓展教学工作，带领学生走出教室，开阔视野，激发自身学习欲望。教师可以带领学生参观本市区最具有代表性、历史性的建筑物，系统讲解该建筑物的起源、形成过程，通过这种手段来让学生对聚落形成的规律和原因有更加深层次的认识。除此之外，教师还应注重鼓励学生开展自主探究和学习，让学生了解自己生活社区的名字、含义，通过这种手段来将地理教学中的内容延伸到学生的日常生活，落实地理教材生活化。

（三）构建专业乡土资源库

在初中地理教学工作中教师应落实构建乡土地理课程资源库，实现构建专业的乡土资源库不仅能更加深入地让学生对乡土地理有所了解，同时还会丰富地理乡土课程资源，以此提高教学效率，促进教学工作的有序开展。当教师在构建乡土地理课程资源库时，

要避免一手操办，要让学生共同参与，让学生成为组织者、指导者，一起查找各种具有价值的乡土地理资源，并结合学生自身已经掌握的地理知识来构建具有特色和专业性的乡土地理课程资源库。例如，教师可以让学生收集在日常生活中经常看到的古迹名称，落实归纳总结和记录，实现在记录中让学生自主探究各名称的来历、存在的典故，以此来拓宽视野，丰富自身知识。尤其是对一些处于旅游城市的学生来说，各种旅游胜地都有着诸多典故，学生通过系统研究城市的标志或者城市地理风貌时，也会更加全面掌握城市的内涵和历史文化，这能够为激发他们学习欲望和主动性，为显著提升初中地理教学质量提供保障。

（四）落实开展实地考察工作

在新课程改革不断深入的背景下，当前更加注重采用多样化手段授课，而采用各种手段授课的主要原因就是为了实现达到理想的教学效果，让学生具备正确学习态度，同时在教学工作中教师还应落实开展实地考察，提升学生的实践能力。教師应尽可能地拓展教学空间，让学生走出教室，参观城市的风貌和地理特征，通过实践和亲密接触深层次地掌握城市的发展过程，并了解地理知识的内在联系，那么随之也会让学生对地理学科有着丰富看法，体会到地理学科的魅力。例如，当教师在为学生讲解“长江三角洲区域的内在联系”这一内容时，教师应带领学生走出教室，落实实际考察，并在这一潜移默化过程中提升学生的地理实践能力，教师应带领学生来考察城市渔业生产基础和河流，掌握城市渔业的发展过程，并且理解城市地理环境和渔业所存在的内在关系，那么学生也会了解到城市渔业之所以能够快速稳定发展，是因为河流符合大部分鱼类的生长需求。在这时，教师要善于引导学生，并对学生提出具有针对性的问题，像“同学们知道长江三角洲为什么被叫作鱼米之乡吗？”，通过这种手段授课将会达到理想教学效果，也会让学生始终保持激昂的学习态度，提升思维能力，并深刻领悟河流地理环境、气候特点和渔业所存在的关系、土地地质和植物所存在的关系。

四、 针对乡土地理教学工作对教师提出各种要求的探究

实现在初中地理教学工作中合理利用乡土地理课程资源，也对教师提出了新的要求和考验。乡土地理教学工作的开展，不仅能达到理想教学效果，还会提升学生的综合能力，激发对家乡和祖国的热爱。而作为一名合格的教师，应熟悉本乡本土地理知识。但是要想对本乡本土地理知识全面掌握并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师长期积累，并善于坚持，对当地的自然环境和社会经济开展系统全面调查，为教学工作的顺利开展提供保障，提升教学能力。

教师应始终重视备课环节，在备课环节充分考虑地理教材中的各重点内容和当地的材料是否存在联系，如果存在联系应当采用哪种手段将两者相互融合以及怎样激发学生的学习热情和主动性，这都是在备课环节需要处理的主要问题。教师要关注备课环节，并发挥出各现代化技术的利用优势，广泛收集学习资源。

除此之外，教师还应善于组织学生开展乡土地理调查工作。例如，学生在绘制地图时，学习难点是比例尺和方向，所以教师就应组织学生在较小的范围内开展自主观察和绘制工作，为培养学生的处理问题能力提供保障。

五、 结语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中地理教学工作中利用乡土地理课程资源的重要性。而教师则应改变传统教学手段和理念，积极采用现代化教学模式、积极挖掘各种教学资源。教师在乡土资源中有着丰富的地理知识，而且是具体、生动、形象的，将会激发学生的探索欲和积极性，以此提升实践操作能力、分析问题能力、观察能力，并让学生对家乡具有热爱之情。所以为了促进在初中地理教学工作中利用乡土地理课程资源授课，教师应合理利用多媒体技术、积极采用社区资源、构建专业乡土资源库、落实开展实地考察工作、激发学生的学习积极性，为促进地理教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

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作者简介：徐志儒，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区白碌中心学校。