谈谈语文课堂教学怎样创新

文_闫宏玺

创新教育是以培养学生创新精神与实践能力为基本价值取向的教育。新时代，教师如何以语文新课程理念为引领，将语文课堂教学作为对学生开展创新教育的主阵地，着力培养学生的想象、创造、创新能力，以促进学生的可持续发展，全面提升学生的语文核心素养呢？

激发学生语文学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习最有效的刺激便是学生对所学科目的浓厚兴趣，因为浓厚的兴趣能让学生产生强烈的学习欲望，从而让学生具有活跃的思维能力和丰富的想象力。鲜活、灵动的语文课堂能激发学生学习语文的强烈兴趣，并快速激活其语文学习的思维。教师应以新课程理念为引领，从语文教材实际出发，在学生语文学习的最近发展区内精心构建趣味化的语文课堂情境，让学生有滋有味地开展语文学习活动。

例如，在教学《狼和小羊》时，教师可以根据学生活泼好动的特征，为学生构建童趣化的情境，让学生分别扮演狼和小羊的角色。这样的课堂教学会让学生感到兴致勃勃，使学生的思维处于活跃状态。学生能积极地思考、大胆地想象、主动地创造，在表演中理解故事情节，进而实现教学目标。

发扬语文课堂教学民主的作风

陶行知先生曾精辟地论述了教学与民主的关系。教学民主的出发点与归宿是教学生做语文学习的主人，旨在培养学生对语文学习的热情，重在培养学生的创造力与创新精神。教学民主是创新教育的“基石”，倡导教师着力尊重学生的人格，从某种程度上为学生构建心灵自由放飞的学习氛围。语文教学不仅仅是对学生语文基础知识与基本技能的教授，更需要着力培养学生语文学习的情感、态度与价值观。教学民主倡导教师精心设计语文教学的每一个环节，应对学生充满尊重、理解与信任。

例如，在语文课堂上，教师应多运用这样的引导语：“我们一起来读读好吗？”“说说你对这句话的理解。”“你有什么不同的看法，请大胆地说出来与大家分享。”教师启发性的引导语会如涓涓细流涌入学生的心田，给学生以亲切感，让师生、生生间的感情更融洽，沟通更顺畅。进而有效地启发学生的心智，激发学生语文学习的潜在能量，培养学生语文学习的主动性、积极性与创造性等。

发挥教师的点拨引领指导作用

新课程强调教师是学生语文学习的点拨者、引领者与指导者。教师在语文课堂上的点拨是一种艺术，适时、适度的点拨往往能产生“一石激起千层浪”的艺术效果，让语文课堂“活”起来，迅速激活学生语文学习的快乐因子。此外，还能给学生语文学习指引方向，给学生的思维导航，迸发学生的思维火花，对学生创新思维能力的培养大有裨益。

例如，在教学《我爱故乡的杨梅》时，教师可以应用多媒体课件呈现课文中的有关优美语句，让学生品析和试着修改，并思考自己改的句子与课文原句哪一句更好、更精妙，从而体会作者用词造句的良苦用心。当然，教师更应鼓励学生大胆想象、标新立异，大胆改编、创编课文有关细节。在这样的语文学习过程中，学生的语言能力得以发展，有效培养了其创新精神与实践能力。

重视教师的引导求异

教师是学生语文学习的“引路人”，在语文课堂上应注意培养学生的求异思维。求异思维是一种特殊的思维，通常不受规则限制、没有定向。

重视课堂的激励性评价

在语文课堂上，教师及时对学生的语文学习过程进行积极、正面的评价，能激发学生进一步学习语文的动力。当然，教师需结合学生学习情况进行有针对性的评价，评价形式应是多样化的，可以是教师的评价，也可以是学生间的评价，还可以是学生的自我评价。重点对学生语文学习的新见解、新思路进行评价。

总之，新时代下的教师应创新语文课堂教学，努力激发学生语文学习的兴趣，发扬语文课堂教学民主的作风，发挥教师在语文课堂中的点拨引领作用，重视对学生的引导，重视对学生语文学习的激励性评价，让语文课堂教学更有效、更接地气，从而让学生收获语文学习的精彩。