初中历史复习方法分享

文_孔华明

现在的历史中考要求有识记、理解和运用三个层次，但在历史复习过程中，部分教师侧重对基础知识点的梳理与掌握，对学生解决问题能力和历史学科核心素养的培养重视程度不够，这很难达到新课标的要求。教师在历史复习阶段，不仅要夯实学生的基础知识，还要进一步更新历史复习方法，培养学生的历史素养，提高历史复习效率。

精心设计复习导学案，提高课堂教学效率

复习导学案可以引导教师按照预期的方向有序开展教学活动，从而提高历史复习课的效率。例如，在复习“二战后西欧和日本经济恢复和发展”的相关内容时，我把复习导学案分成三块：第一块是知识梳理部分，将战后西欧和日本经济恢复发展的原因、表现用填空的形式呈现，让学生填写关键字词；第二块采用材料分析题的形式，让学生利用材料分析战后西欧日本经济恢复发展的原因，并进一步提炼西欧、日本经济战后恢复的共同外因和内因，总结其发展对我国社会主义现代化建设的启示；第三块是课堂检测部分，通过练习各地近几年涉及该部分知识点的中考题，当堂检查学生的掌握情况，做到及时反馈。在复习导学案的引导下，学生学习热情高涨，积极性被充分调动，大幅度推动了课堂教学活动的高效、有序开展，教学效果事半功倍—既巩固了学生的基础知识，又锻炼了学生的概括、迁移能力。

教会学生绘制历史图示，强化学生认知与记忆

在历史复习阶段，历史图示是提高历史复习效率的重要途径。历史复习就是要引导学生学会将历史事件进行纵向比较和横向分析，解析不同国家、时间、历史事件的联系和区别，深化对历史事件的认识。历史图示能按照规律有序展示繁杂的历史知识点，可以帮助学生清晰、深入地理解不同国家和历史事件之间的联系和区别，从而提高历史复习效率，实现教学目标。在历史复习过程中，教师要鼓励并指导学生尝试绘制历史图示，如树状图和概念图，有结构性地、有层次性地展示历史知识，形成知识体系，帮助学生区分相近历史事件、概念，加深对历史事件的认知和理解，提升复习效率。

例如，在讲述“资本主义制度在全球扩张阶段”时，我就帮助学生绘制树状知识结构示意图，将俄国废除农奴制改革、日本明治维新、美国南北战争、第二次工业革命等放在一起，使学生对在资本主义制度全球扩张阶段政治上和经济上发生的事情一目了然。

创新课堂评价体系

在历史复习过程中，如果教师侧重于知识的梳理、记忆，缺乏新意，部分学生就会逐渐丧失学习的兴趣。学生能否始终保持饱满的学习热情是实现历史复习课教学目标的重要因素。在历史复习课上，部分教师评价学生历史学习效果时，更多地以考试的卷面成绩为依据，这样会使学生很难获得及时、有效的评价激励，降低复习效果。因此，教师在上历史复习课时，要利用初中学生上进、好胜的心理状态，关注课堂评价体系的创新，将评价日常化。在平常的历史复习教学中，教师可以设置学习小组及评价量化表，将每个小组在每一课堂的表现具体化，通过定期总结评选优秀小组，并给予多样化的激励，以树立全班学习的榜样，营造人人力争上游的良好学习氛围。在这种优秀氛围的影响下，学生会在不知不觉中投入历史复习课，提高历史复习效率。

不断总结教学过程，加强教学反思

教师在上历史复习课前进行教学反思，梳理备课思路及撰写的教案，不仅可以对复习课内容查漏补缺，还可以充分关注学生的情况，预判学生的个性差异、知识点掌握情况、在课堂上可能有的反应等，从而选取更加适合学生的复习方法，根据学情取舍复习内容，使历史课堂复习更有针对性、更加高效。

教师在历史课堂复习时一边教，一边及时反思，能有效提高复习课的教学效果，给学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情。在历史复习过程中，教师要适时关注学生的学习进度，相应地调整复习内容和教学方法，使学生结合自身的知识掌握情况，高效率地理解知识点，增强综合运用知识点分析问题、解决问题的能力，提高复习质量和效果。

历史复习课后教学反思可以使教师的教学经验理论化，使教师直观感受自己在课堂复习教学过程中的优点和不足，发现问题，寻找解决问题的方法，并再次分析学情，改进复习策略，使历史课堂复习理论化、系统化，从而进一步提高历史课堂复习效率。

中考历史试题的变化对学生能力提出了更高的要求，广大历史教师要以此为契机，总结高效的历史复习方法，并在课堂教学中有效尝试，以提升教师学科能力和学生学科素养。