高中化学教学中多媒体技术应用探讨

摘 要：化学是高中课程组成中的重要内容，是以实验为基础的一门学科，在高中阶段开设化学课程不仅是为了将基础化学知识传递给学生，更是为了强化学生对生活的认知，知晓化学和生活之间的联系，以此培养学生的观察力，帮助学生在生活中树立严谨的科学态度。在以往的化学课堂教学活动中，教师常常采用教材讲解和实验演示的方式开展教学活动，在这种教学方式中，学生对化学知识的兴趣始终无法得到有效激发，以至于化学教学效果不尽如人意。为此，在化学课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术丰富化学教学资源，以更加适宜学生化学学习的方法进行化学教学，提高教学手段和学生之间的契合度，提高学生的化学学习能力。

关键词：高中化学;多媒体技术;应用探讨

一、 多媒体技术应用下高中化学的教学原则

（一）科学性原则

在多媒体课件的设计方面，高中化学教师应当秉持科学性原则，采用简洁的课件模板，将教学内容嵌入搭建好的框架之中，同时科学合理地利用不同色彩来突出教学重点，以此让文本资料的表达更为直观明确。与此同时，化学课件可以追求形式活泼，但是不能失去课程本身应有的严肃感，教师要发挥自身的课堂引导作用，适时将其他有益的化学知识穿插到课件讲解中，以此达到丰富课堂内容、扩展学生知识面的目的。例如，当学习到《金属及其化合物》这一章节时，化学教师可以在多媒体课件中插入动画、图片以及视频来进行演示，同时辅以文本解说，从而加深学生对此章节内容的理解和记忆。

（二）适龄性原则

由于高中学生正处于身心发展较为活跃的年龄阶段，他们往往存在自制力缺乏的问题，因此化学教师在制作多媒体课件时要秉持适龄性原则，结合学生的性格特点设计课件内容。具体而言，在课件的制作方面，要做到严谨而不失趣味，若是过于严谨，课堂易变成教师进行个人说教的主场;若是过于活泼，课堂氛围太过活跃，学生容易分心，无法保证教学效果。此外，课件中插入课外内容要做到适时适量，避免出现内容过多加大学生理解难度的情况，从而为按时完成教学计划提供保障。

二、 高中化学课堂教学活动中出现的问题

（一）学习任务重，教学难度较大

当学生从中学升入高中，由于学习科目和内容增多，各种考试接踵而至，他们往往面临学习任务重、难度大的局面。与此同时，高中作为学生学习阶段的关键时期，此阶段的教学情况和学习成绩早已成为学生实现大学梦的决定因素。正是如此，不论是对于老师还是学生来说，高中都是一个充满压力和困难的地方，但同时也是孕育希望的摇篮。面对此种高难度、高压的学习环境，若是没有良好的教学理念加以引导，学生难以实现学习成绩上的进步，教师的教学质量和效率自然也得不到提高。

（二）教学方法单一，课堂氛围枯燥

新课程改革对教育工作者所采用的教学模式和方法提出了多样化、创新化的新要求，目的在于提高学生的学习兴趣和学习质量。但是，目前大部分高中化学课堂仍然被传统教学理念所束缚，教师过于看重试卷分数，往往采用落后单一的教学方法，实行单方面的个人说教，在此种课堂环境下学生被要求一味地接收知识，学生的学习热情被逐渐磨灭。另外，化学本身具有抽象性的特点，此时如果教师过分看重理论讲解，不仅会使课堂氛围变得枯燥乏味，学生丧失学习兴趣，还将导致学生对化学知识的理解难度有所增加。总之，如果教师不对化学课堂教学方法进行创新，势必会导致自身教学效果不断滑坡，长此以往，将对学生的化学学习质量的提高产生不利影响。

（三）教学目标不明确，缺乏实验教学

在我国应试教育的大环境下，化学教师深受“唯分数论”的影响，他们将试卷分数作为评判学生化学学习情况的唯一评判标准，忽略了化学实验教学环节，导致高中经常出现化学实验课程时间一再被其他主科占用的情况，实验教学课程比重被迫减小。然而，实验教学作为高中化学教学的重要组成部分，它是不可或缺且极其重要的。在实验教学过程中，通过自主进行化学实验，动手操作实验器皿，观察化学反应，计算实验数据，学生才能对化学反应的原理有一个更为深刻的认识，从而将化学知识嵌入脑海中并运用到生活中，在取得高分数的同时做到学以致用。此外，通过开展实验教学，教师还能够锻炼学生的自主思考和独立探究能力，培养学生的化学探索和求知精神，为学生今后的学习生涯打下坚实的基础。值得注意的是，化学和实验之间密不可分，教师无法脱离化学实验讲解化学知识，若是教师在教学活动中忽略实验教学，学生无法具象观察各项反应，無从知晓反应的具体变化，以至于学生无法准确理解部分化学原理。

三、 高中化学教学中多媒体技术的应用策略

（一）利用多媒体技术提高学生的学习兴趣

兴趣是学生专注于某个学科学习的重要推动力，当学生对化学课程产生浓厚兴趣时，学生才能以饱满专注的状态投入到化学课程学习中，以此促进化学课堂实效性的提升。为此，在高中课堂教学活动中，教师应该注重学生的课堂参与度，以学生的兴趣作为教学切入点，强化学生对化学的学习热情。其中，多媒体技术便是一样行之有效的教学手段，高中化学教师可以通过多媒体收集整理有趣的教学资料，或者营造一种轻松和谐的教学氛围。因此，在采用多媒体技术对高中化学进行知识讲解时，应该注意教学内容的合理性，教学内容应该和课本内容息息相关，以此帮助学生构建系统化的化学知识体系。其次，教学内容应该具有趣味性，采用视频和音频等形式进行课堂讲解，以此培养学生的学习兴趣。

比如，在讲解氯气的相关知识时，教师可以通过多媒体技术在网络上收集整理相关的氯气泄露的新闻视频，作为课堂导入的重要教学素材。在观看视频的过程中，学生的注意力都被新闻所吸引，认真观看，在看完云南某公司因为氯气泄露导致七十一名工人被熏倒的时候，以及重庆氮气泄露导致爆炸，周边群众四散逃离，周围的农作物全部毁坏时，直观的画面冲击着学生的视野，学生对氯气的危害有了一定的了解，进而愿意进一步了解氯气，在后续的课程教学中，学生将会带着这些疑惑和兴趣投入具体的教学活动中，对教师的教学工作给予积极主动的配合，一定程度上提高了化学教学质量。抑或者，在讲解氨气时，利用多媒体技术播放在网络上下载氨气溶于水的喷泉实验，视频内容以动画的形式呈现，氨气分子结构和酸的反应以实验动画的形式呈现在学生眼前，配以卡通人物的对话，营造了和谐有趣的教学氛围，符合沉浸式教学的需求，打破了化学教学的刻板氛围。同时，这些教学资源可以保存下来，反复使用，一定程度上提高了课堂教学效果。

（二）利用多媒体技术丰富化学教学手段，促进教学手段的创新

多媒体技术是互联网信息技术发展下的产物，在教学技术中具有重要的地位，利用多媒体技术，能夠提高课堂教学活动的互动性，教师和学生能够针对信息问题进行及时有效的反馈，有利于师生之间的双向互动，对学生的学习进程具有良好的推动作用，满足学生个性化的学习需求。在利用多媒体技术创新化学教学方式的过程中，能够将静态的问题转变为动态问题，将抽象问题以具象化的方式表达处理，有利于学生对化学知识进行总结归纳，快速查询，有利于查漏补缺。同时，采用多媒体技术，教师能够将精力和时间全部集中于知识的传递，有利于提高课堂效率。另外，在多媒体教学活动中，教师可以通过图片和视频将教学内容以直观的方式展现出来，调动学生的视觉和听觉，共同参与化学学习。

比如，在讲解化工生产的相关知识时，若是沿用以往的教学方式，以板书和挂图的方式引导学生理解化学知识具有一定的难度，缺乏直观性和真实性，无法吸引学生专注于课堂活动。此时，利用多媒体技术，采用电脑模拟功能编写相应的化工生产图式，以直观的方式展现化工生产中的物质转换和流动性，以此强化学生对化工生产的认知。在这一过程中，教师不仅能够利用多媒体技术丰富课堂教学内容，还能实现教学手段的创新，多角度、全方位地对学生的感官进行刺激，以便于学生能够专注于教师的课堂讲解上，提高学生的知识获取能力。

（三）利用多媒体技术开展化学实验，提高化学实验质量

化学是一门立足于实验的学科，很多化学概念和规律的释义都建立在实验的验证上。但是，因为受制于时间和实验器材的限制，很多化学实验学生都无法亲眼见证和亲自操作。而多媒体技术在一定程度上能够弥补这个不足，教师可以通过多媒体技术利用音频、视频和动画等方式模拟实验过程中，以弥补学生无法亲自观看和见证的不足之处，强化化学实验效果。为此，首先，可以通过多媒体技术辅助化学实验教学，以视频演绎来提高化学实验的可见度。其次，通过多媒体技术提高化学实验的安全性。在化学实验中，部分实验对实验环境要求较高，学校不具备实验条件，也不适合课堂展示。此时，多媒体技术的优势便显示了出来，教师可以以录像的方式拍摄实验过程，在课堂上播放，直观化的视频还能方便学生观察实验，提高实验课堂的教学效果。

比如，在讲解金属钠和水的反应实验时，以往是让金属钠和水在大烧杯中进行反应，现在，则可以通过投影屏幕在观察金属钠和水在反应过程中的“浮、游、熔、响、红”等各项变化，实验效果明显。抑或是在讲解“焰色反应”时，教师可以将在家中做饭时食盐水溅射到煤气灶上出现的黄色火焰的过程录制成视频，在课堂上播放，以便于学生能够掌握这一部分的内容。

四、 总结

总而言之，多媒体技术是高中化学教学活动中的一种重要教学工具，能够将复杂的问题简单化，有利于化学知识的具象化和生动化，提高化学教学活动的趣味性，强化学生对化学知识的学习兴趣。因此，在现代化信息技术日益普及的今天，高中化学教师应该重视多媒体技术的应用，以便于能够熟练掌握多媒体课件的制作方法，以此制定出符合高中学生学习需求的教学方案，提高课堂教学的丰富性，实现教学手段的创新，以便于学生能够在化学课堂上掌握更多的化学知识。

参考文献：

[1]袁汝男.多媒体技术在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2014，35（25）.

[2]孙青.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].高考，2015（6）.

[3]罗国华.多媒体技术在高中化学教学中的应用研究[J].科研，2016（11）.

作者简介：

马锋斌，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。