浅析高三政治复习课的四个“抓手”

摘 要：基于高三政治学科复习的需要，文章主要从复习课的四大抓手，即抓主干知识、抓变化知识、抓易错知识和抓专题知识四个角度简单探讨，如何更有效地提高高三政治复习课的效率？让学生充分利用学科知识发现问题、分析问题和解决问题，加强学科知识的积累和积淀，以提升学生的综合思维能力和学科素养。

关键词：思想政治教学;学科素养;核心素养

一、 引言

思想政治学科的教学在注重对知识本身的全面解读、夯实基础知识、理清知识点的基础上，必须对学科知识本身进行多方面、多角度、多层次的重新建构和整合。牢固的基础知识，有利于学生对知识的理解和运用。无论是教学目标的实现还是核心素养的培养，都离不开知识的学习。高三政治复习课中，教师如何实现课堂知识复习的有效性？如何从串知识、学知识、练知识、联知识这几个角度完成高三知识的复习？让学生不仅能够掌握扎实的学科知识，更能够真正实现从知识走向生活，从发现问题到解决问题，从课堂学习走向能力培养。

在复习的过程中，必须要明确考试大纲的要求规定，要做到有的放矢，突出重点，而不是摸黑儿全部抓到底。就近几年的高考情况来看，政治课程是很注重和现实生活的紧密联系的。要结合考点的内容来针对性地开展复习工作，以此来提升政治复习课程的有效性。

二、 抓主干知识——串

老师应该先去带领学生们把握基本的知识概念。政治概念是最基本的学习单位。如果政治知识都混淆不清，那么学生也是无法将知识串联起来的。老师可以用比较方法去开展政治概念的复习环节，让学生们找到各个知识点存在的相同点和不同点，并且能够准确地定位和把握，且理解其中的关系。老师一定要注重各个知识点存在的联系。还有在复习的过程中，老师可以让学生们通过贯穿知识点的线条。利用比较、表格或者画图的形式来构建串联的知识体系，从而来形成对知识点的整体把握和分析。

高三政治课复习，教师首先应该指导学生掌握书本的主干知识，将零碎的书本内容整体化，并且可以通过“是什么，为什么，怎么办”等问题把相关知识串起来，形成一条完整的知识链。当然也可以按照主体对知识进行划分，例如《经济生活》中的国家、企业和个人等主体，《政治生活》中的公民、政府、中国共产党、人民代表大会等主体。这些主体之间存在着多样且密切的联系，教师在知识整合的过程中，通过对教材知识的全面分析解读，对知识进行构建体系，通过进一步地深入挖掘，归纳出不同主體之间的关系，实现对知识更高层次的整合。

比如在复习市场调节具有自发性这块知识时，就可以围绕“是什么，为什么，怎么办”进行知识串联。自发性是什么？复习自发性的含义。为什么会产生自发性？复习价值规律的有关内容和企业经营的目的。如何解决自发性这一个问题？就可以按照国家、企业、个人这三个主体进行知识归纳和复习。这样就把教材零散的知识进行了系统的归纳、整合，使学生对知识以及知识之间的关系有全面的理解。

在历年的高考题中，对基础知识的考查是主要的。因此，夯实基础知识的目的在于综合运用所学知识解决社会现实问题。如果说一轮复习注重的是知识与知识之间的关联性，那么二轮复习应该是注重对知识的整合和运用，从而提升学科能力和学科素养。

三、 抓变化知识——用

在政治课程的考查过程中，综合能力的考查形式一般都是通过理论知识和实际生活问题来紧密结合，注重对于事物的整体结构、功能以及作用的认识，以及对于事物的变化发展进行深入的分析和理解。考试主要涉及的知识考查范围就是大多以多样性的、复杂性的、综合性的形式呈现出来的，所要强调的能力还主要就是学生的自身学习素养。也就是选择能力、加工能力、提取信息的能力、信息的应用能力。所以，在复习的过程中必须要加强对于知识的迁移和运用，来从整体上把握知识。

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”思想政治课教学应该追求真实、自然，以真情实感引领学生学会做人。时代是一面镜子，高考命题必然与现实生活是相衔接的，为此它必然要体现现阶段党和国家的重大方针政策，反映国际和国内的重大发展形势。作为一名高三教师，应该多多关注和学习最新时政，更新自己的思想和观念，以体现政治学科的时代性;教师还要心里装着党和国家的意志，装着现阶段重大方针政策的价值取向。因此，高三政治的复习课中，教师除了对书本知识本身的理解外，更要积极关注时代的发展，利用真实可信的重大时事、生活热点来创设材料背景，设置问题，激发学生的学习兴趣，通过时政练习题目对整合的书本知识加以巩固。例如，互联网+、供给侧结构性改革、“一带一路”、精准扶贫、嫦娥四号探测器等。在复习中国共产党部分的相关知识时，我们可以充分利用十九大报告的相关内容，认识到当前党的最新理论发展成果的变化，即***新时代中国特色社会主义的思想;每年国家“两会”的召开，网上都会有大量的时政新闻，这为我们复习人民代表大会、人大代表、政治协商会议和政府的相关知识，提供了丰富的材料素材。政治学科具有与时俱进的特色，教师自身也应该做到与时俱进，不断学习，加强自身的学科素养，运用时政材料融入复习课堂，可以更好地提高学生的知识素养。

四、 抓易错知识——练

巩固练习环节也是复习过程中一个很重要的任务。课堂上学生们听得再好，如果不能及时的消化和记忆，学习效果会大打折扣。学生们接受起来可能很快但是忘记得也会很快。在复习课程的开展过程中我就认识到开展巩固训练的必要性。花费几分钟或者十几分钟来记忆和复习，是非常有必要的，这样学生们不光能够更加牢固地掌握好政治所学的知识，还应该把课堂上复习的重点内容进一步得到提升、巩固和拓展。只要经过这样长期的训练和发展，学生们就会知道知识如何使用了。这个训练的环节能够培养学生们的习题解答能力，也能够提升知识的迁移和运用能力，让学生们知道政治课本所学的知识哪些是复习的重点内容，哪些是难点内容。哪些知识点会经常出现，哪些知识应该具体怎样运用。这对于学生们日后的学习和复习会有很大的帮助，在一定程度上，也提升了学生们的自身素养。

作业、测验和考试中出现错误是很正常的现象，纠错是学生学好政治的一种良好习惯。纠错并不一定每天都要做，可以分阶段进行，如一周三次。高三政治复习中，对于易错知识的纠正最好的训练方法就是教师通过整理成判断题来实现。对于典型的错题，除了整理成判断题，还要让学生进行深入的思考与质疑，要弄清楚为什么对和错的原因，而恰恰这种质疑的能力是使学生的思维走向成熟的开始，学生在知道答案的基础上，更深层次地分析原因，达到知其然和知其所以然的境界，有效地避免了遇到类似题目经常出错的现象。

判断题的练习，是学习反思的重要内容，是高三复习课教学的重要组成部分，是复习过程中不可或缺的重要环节，有利于学生在短时间内掌握知识、形成技能、发展能力，是提高学生解题能力的有效方法。教师可以按照每本教材的单元安排设计判断题，由简单到复杂;也可以根据相似知识点或者相反知识点进行设计。例如，《经济生活》中的财政政策和货币政策的区别，市場调节的自发性和盲目性的区别，生产与消费的区别，市场与宏观调控的区别等;《政治生活》中的国体和政体的区别，政府的依法行政和党的依法执政的区别，人民民主的广泛性和真实性的区别等，都可以通过简单的判断题训练纠正学生的易错知识点，达到对知识的巩固和理解。

五、 抓专题知识——联

在复习的过程中，老师还应该注重对于试题里面设置一些新的情况、新的材料和新的问题来凸显时代性和现实性的特点。复习环节一定要关注与时事热点的联系，掌握一些重点内容，提升学生联系实际的能力和处理及解决问题的能力。因此，这就需要老师应该监督学生们熟练地掌握书本教材里面的知识，而且应该让学生走出课本、走出课堂。老师应该主动地开展专题知识的训练，注重这个年度的社会政治新闻、经济发展情况等，也要关注国内和国外的时事重点和问题，使用教材里面的原理内容去联系生活当中的问题多角度、多层面的分析和判断。让学生们真正地领悟和使用政治知识。与此同时，老师还应该注重关注和生产、实际生活存在的密切联系。

对于专题的整合是对属于同一专题的学科知识进行归纳、整合，并围绕一定的专题构建知识体系的过程。高中思想政治教材在某种程度上就是对不同知识专题的概述。比如《经济生活》可以分为“消费、生产、分配、交换、经济全球化”等专题;《哲学与生活》可以分为“唯物论、认识论、唯物辩证法、社会历史观、人生价值观”等专题;《文化生活》可以分为“文化的概念、文化的作用、文化传承与创新，文化的建设”等专题;《政治生活》可以分为“人民的政治参与、政府的管理与服务、党的领导、人民当家作主的政治制度、我国的外交”等专题。在高三政治课的复习中，可以围绕以上各种专题进行知识的整合与运用。

比如，《政治生活》中对“政府”这一专题的复习，从以下责任政府（转变职能）、廉洁政府（权力接受监督）、高效政府（科学决策民主决策）、法治政府（依法行政依法决策）、阳光政府（保障公民权利）、诚信政府（政府的威信）等角度，对有关政府的这一专题复习，将相关知识重新建构体系，有利于从全局融会贯通，提升能力的运用。

在高三政治课程的复习过程中，不能光是靠死记硬背和题海战术来完成复习工作，而是要讲究正确的方式和策略去落实复习环节。老师应该转变自身的教学观念，注重知识点的串联、使用、训练和联系，来开展复习环节。让政治复习工作更加高效，让学生们在复习的环节中目标能够更加明确，复习的效果更佳。只有这样，才能够把政治复习课程的负担和压力减轻，也能够让学生们的学习能力得到锻炼和发展。

基于高三政治学科复习的需要，作为教师，要善于抓主干知识、变化知识、易错知识、专题知识，即“串知识、学知识、练知识、联知识”四个角度来对学科知识进行全面深化的复习，让学生在复习的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题，加强学科知识的积淀，以提升学生的综合思维能力和学科素养。

作者简介：

王婷婷，江苏省无锡市，江苏省怀仁中学。