自然地理教学中渗透数理化知识对策探究

摘 要：文章在阐述学习迁移基本理论的基础上，从兴趣激发、分析和解决自然地理问题、强化地理知识点渗透等方面分析自然地理教学中渗透数理化知识的重要性，并从教学理念、教学目标、教学方法、教学内容几个方面具体分析数理化知识在自然地理教学中的应用，旨在能够更好地促进学生学习自然地理学科知识。

关键词：自然地理;数理化;学科渗透;学习迁移

一、 引言

地理学课是一门研究人类生存和发展地理环境以及人类和地理环境关系的学科，地理学研究的范围十分广泛，涉及自然科学、社会科学两个方面的内容，且在地理学科教学的过程中会涉及比较多的数理化知识。在中学地理学科教学中如果能够巧妙地使用数理化知识，能够更好地解决地理学课中的一些问题，帮助学生更好地掌握地理知识，在学习的过程中学会学科迁移，从而达到理想的学习效果。

二、 学习迁移概述

学习迁移是指一种学习会对另外一种学习产生影响，本质上是学习能力的体现，如学习好数理化知识就能够帮助学生以一种更为理性、宏观的思维和方法来学习自然地理。地理学科阐述了自然地理各个要素的分布、特点，并就这些地貌的形成特点、形成原因以及地区分布差异进行了探究，从而帮助学生更好地了解各个学习要素之间的关联。自然地理学科具备比较明显的综合性、推理性和交叉性特点，学生在学习这门学科的时候不能够简单地机械记忆，而是需要从宏观上来掌握自然地理知识的发展规律和发展特点，并应用数理化学科知识来解决地理学课知识的认识和应用问题。

三、 数理化知识对自然地理学科学习的影响分析

（一）影响学生对自然地理的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，也是学生认识和开展各类活动的重要推动力。在自然地理学科知识学习应用的时候会涉及比较多的数理化知识，如果学生能够对数理化知识产生浓厚的兴趣，那么他们在学习和数理化知识相关自然地理的时候也会产生比较大的兴趣。学生的数理化思维直接影响学生分析、解决自然地理问题的能力。

（二）影响学生对自然地理问题的解决

在数理化知识的辅助作用下能够帮助学生更好地理解高中自然地理的概念，把握地理发展规律，并学会应用所学知识来解决自然地理的一些问题，从而帮助学生更好地理解迁移知识。比如在讲解大气水平运动——风的知识的时候，需要对水平气压的梯度力、摩擦力、地转偏向力平衡关系进行把握，应用力的合成和分解来解决实际生活问题。在讲解自然灾害滑坡知识的时候可以应用物理知识来分析滑坡形成的原因，从而帮助学生更好地理解和滑坡现象相关的知识。在讲解南方喀斯特地貌的时候可以列举出硝酸钙+二氧化碳+水=碳酸氢钙的反应方程式，借助这个方程式来从正面反应说明石灰岩被溶蚀星恒溶洞、漏斗、地下暗河等，透过现象看到本质，从而能够帮助学生更好地理解喀斯特地貌形成的原因。

四、 自然地理教学中渗透数理化知识对策

（一）教学中充分体现新课程理念

新课程教学理念强调以生为本，在教学的过程中要注重关注学生的健康成长和全面发展。同时，在地理学科教学标准中也提到地理学科的教学目标是引导学生把握地理学科和其他学科之间的关联，综合应用有关知识、技能和方法来解决一些地理问题。在教学的过程中教师需要注重引导学生把握多个学科之间的关联，从而在教学的时候拓展学生的学习视野、学习思路，从而更好地指导学生应用所学知识解决实际生活问题。基于新课程理念的中学地理教学要着重做好以下几点工作：第一，注重提升学生的基本素养。在基于数理化知识渗透的自然地理学科教学中教师要注重将地理学科基础知识和其他关联学科知识联系在一起，对于文科学生要注重将人文地理知识和其他文科学科联系在一起，对于理科学生则是需要将自然地理学科知识和其他理科知识结合在一起。第二，注重引导学生自主学习。在中学自然地理教学的过程中教师要做好课堂设计、课上活动安排和课后训练，在这些环节中渗透数理化基本知识，从而丰富学生的自然地理学习，让学生能够以一种轻松的状态参与到地理知识的学习中，从而在学习的时候能够以一种更加积极主动的姿态参与到学习中。第三，引领学生的可持续发展。新课程标准强调在教学的过程中教师注重关注学科之间的渗透，即在自然地理学科教学的时候渗透数理化知识，引导学生应用所学知识来更好地为生活服务。

（二）科学设计教学目标

第一，在教学目标设定的过程中实现知识技能、能力培养和情意发展的统一。中学地理学科在教学的过程中包含比较多的数理化知识，为了能够帮助学生更好地吸收和理解地理知识教师要引导学生掌握一些数理化知识的技能，在坚强意志和自律思想配合的情况下引导学生更好地学习地理知识，强化自己对地理学科的热爱。第二，制定难易适度的教学目标。中学地理学科具备比较大的难度和超前性特点，基于地理学科的这个特点教师在制定教学目标的时候要充分考虑学生的学习需要和發展水平，因地制宜地设定出适合的教学目标，从而帮助学生更好地理解地理知识。

（三）选择适合的教学方法

在自然地理学科教学的时候教师需要根据课程目标、教学内容、学生学习实际情况、教师本人特点、教学时间等来选择适合的教学方法，通过选择适合的教学方法来帮助学生更为熟练地掌握知识和技能，激发学生强烈的学习欲望，从而在地理学科教学的时候达到理想的教学效果。在中学地理学科教学中教师常用的教学方法是实验法、观察法，比如在讲解地下水自流井、承压井知识时候学生往往很难理解这些知识，这个时候如果应用物理观察教学方法则是能够帮助学生更好地理解地下水自流井和承压井知识。

（四）选择适合的教学内容

教学内容选择和设计也是教师开展自然地理教学的一个重点内容，在中学地理学科教学的过程中会涉及比较多的数理化知识，这些知识是学生学习地理的难点。在设计地理学科教学内容的时候教师要根据教学目标的设定来在其中补充一些数理化知识，由此能够帮助学生更好地掌握地理学科知识。比如在讲解大气热力环流的时候教师可以先给学生讲解大气压强的知识，帮助学生认识到下面的压强要比上面的压强大，低压值要比高压值大。在具体教学中教师要着重关注学科教学的重难点问题，根据这些问题来选择适合的解决问题的方法。在自然地理学科知识讲解的时候不能够过度补充数理化知识，因而这样只会加重学生的理解负担。同时，在教学的过程中也需要注重选择适合的教学方法，在恰当的时机来渗透知识。

（五）实现对教学组织的科学设计

教学组织设计是指在教学工作中教师对班级教学、小组讨论、个别辅导三个组织形式结合在一起的教学。中学地理学科在学习的时候既有文科方面的理论知识，又有理科方面的思维内容，因此要求教师在开展地理学科教学的时候尽可能地选择多元化的教学形式。对于地理教学中的数理化知识，教师在组织教学组织形式的时候可以选择小组分组讨论的方式进行，在小组分组讨论教学的过程中充分培養学生学习思维的敏捷性、深刻性和广阔性，在学生学习过程中对于所涉及的物理、化学知识，教师可以通过组织实验课堂的方式来帮助学生学习，并根据学生对知识的掌握情况来适当地为学生创设知识应用平台，在实践操作中来帮助学生更好地掌握知识，从而充分提升学生地理学科知识学习的积极性和主动性。

五、 自然地理教学中渗透数理化知识的案例分析

第一，在适宜的情境中渗透数理化知识。通过恰当情境的创设能够将学生的思想和情绪更好地转移到课堂教学中，激发学生的学习域网。比如在学习海水运动知识的时候教师可以引入德军潜艇和密度流的故事，“在二战期间的时候德军潜艇从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军，盟军吃了几次亏，便安排战舰守住海峡，应用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声就使用深水炸弹将其炸毁。在监听几天之后没有出现声响，德军潜艇从海峡中溜出，出现在大西洋中，德军利用这一个特点在通过直布罗陀海峡的时候关闭所有的气机器，借助海流的行进方向行进。盟军守株待兔却让‘兔子逃跑了，这个海流的力量是密度流，为了能够更好地了解德军逃跑的原理需要对密度流的知识进行深入的了解。”第二，在游戏中渗透数理化知识。爱玩是学生的天性，在教学的过程中教师也需要借助学生爱玩的天性来调动他们学习的积极性，并在游戏活动中培养他们的合作意识和集体主义荣誉感。比如在外力作用教学之后教师可以将班级学生分成三个小组，让每个小组学生写出主要外力作用，并分析这种外力作用和哪些数理化知识相关。学生在书写和讨论的过程中会积累更多的数理化知识，借助这些数理化知识能够帮助学生更好地了解自然地理知识。第三，在案例中渗透数理化知识。根据新课标标准理念一系列教学活动的开展都需要以促进学生的身心发展为立足点，在教学中教师可以借助典型的案例来带领学生进入到特定的学习情境中，深入分析角色和案例，从而更好地引导学生自主探究学习。例如在讲解气象灾害台风的时候教师可以应用案例分析的方式来让学生就这个案件进行讨论，然后在讨论中得出结论。

六、 结束语

综上所述，中学地理是一门综合性比较强的学科，这个学科在教学的时候会和物理、数学、化学等多门学科相互渗透，在教学的过程中体现多学科交叉的特点。为了能够更好地促进自然地理学科教学发展，需要教师充分把握学科教学规律，根据地理学科教学特点来深入挖掘教材，结合教学内容在其中渗透数理化的知识，从而更好地提升地理学科教学成效。

参考文献：

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作者简介：

张守礼，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林初级中学。