关于小学音乐课堂情境化教学的实施策略探究

王利芳 王卫

摘 要：音乐课程教学过程不同于其他课程教学，在小学音乐课堂里将情境化教学应用于教学之中，能够在深化课堂导入的同时，提升课堂教学水平和质量，引起学生的学习兴趣，学生课堂注意力得到提高，课堂教学成果得到增强。文章主要以情景化教学的含义为根本，通过探析开展情境教学对音乐课程的影响，探讨怎样将情景化教学灵活运用于小学阶段的音乐课堂中。

关键词：小学音乐;课堂;情境化教学

一、 引言

音乐课堂的教学不同于数学、语文、英语等其他学科，将情景化教学应用在音乐课堂上能够提升学生的学习主动性，能够创造良好的教学情境，导入式教学是小学音乐教学的普遍形式，在教学过程中若实施合适的导入方法，教师可以成功提高学生对音乐学习的积极性。正因如此，情景式教学就适用于小学音乐课堂，这不仅能培养学生学习兴趣，还能构建学生的创新思维能力，使学生在教学中身临其境。对于小学生而言，他们的心智非常单纯，在情感方面也处于较快的发展期，而传统的教学方法拥有太多的限制，很难让小学生走进音乐，所以对小学音乐课堂进行改革有着非常大的必要，而情境化教学有利于小学生走进音乐，参与其中，提高乐趣和学习兴趣，从而使音乐驻扎在内心深处，进而成为美好的事物。

二、 情境化教学的授课方式在小学音乐课堂的意义

目前小学生的音乐课授课方式是传统的“填鸭式”授课方式，这种方式显得教学非常的死板，很多小学生在音乐课的学习过程中并没有兴趣。所以目前就需要一种适合小学生特点的授课方式，并且这种授课方式能够激发小学生对音乐的学习兴趣，为此，“情境化教学”就是专门为提高小学生对音乐的学习兴趣所制订的，这种授课方式改变了传统的教学模式，充分地调动了小学生课堂的活跃氛围，其中各种各样有关音乐的小游戏，不仅能让小学生在娱乐玩耍中了解音乐知识，还能提高小学生对音乐的兴趣，开拓小学生的视野，在此过程中，更能激发小学生孩童的天性，小学生们会争先恐后，充满激情与热情，这有利于培养教师与小学生的感情与积极性，更有利于达成教学目标和激发更多小学生对音乐的学习兴趣与热爱。

三、 情境化与表演的融为一体

音乐与表演是艺术的两个部分，二者不可分开。表演，更是小学生所喜爱的一种表现形式，若需要完美表达歌曲的释义，就要求小学生扮演歌曲中的角色，拓展学生的逻辑空间，使小学生充分理解歌词所表达的含义，使小学生在表演的实际操作中获得切实的实践感悟。在教授《螃蟹》一课时，教师可以依靠学生的表演欲望，使学生切身融入歌曲情境。教师可以首先告诉学生关于这首歌曲的创作背景，例如作者的生平经历或创作年代背景，帮助学生了解歌曲。其次挑选班上的学生来进行歌曲中的角色扮演，使用多媒体设备，例如投影仪制造螃蟹的生活小屋，再利用包装盒等制作道具充当螃蟹的壳，并让学生穿上道具进行即兴表演。此外，还可以让其他学生扮演更多动物角色，与螃蟹进行角色互动，这不仅增强了学生对螃蟹这一角色的幽默性格的理解，还让班级气氛得到活跃，最重要的是能让学生在表演中快速掌握歌曲节奏，从而快速熟悉这首歌曲。处于小学阶段的学生需要用过丰富多彩的教学形式进行教学，否则，容易使学生产生厌烦和消极情绪，这不仅影响了学生在课堂上的表现，还容易影响学生的行为养成和人格塑造。教师应善于将表演与有音乐情境结合起来，调动学生的学习好奇心，通过动画播放等鲜活的数字多媒体形式，增强学生的学习趣动性。

四、 教学方式与数字化设备的结合

音乐，展现了艺术的美。教师不能只将教学局限于书本中，还应该更多应用多媒体等数字技术来增添学生的学习兴趣。在情景化教学模式下，更应该善于运用多媒体设备，使学生在课堂中感受丰富的音乐表现形式，使学生的感知能力在数字化设备中得到增强。例如在课堂上使用视频、图像、录音等形式再现当时的情境，例如，在学习《放牛郎》一课的过程中，教师可以播放相关音频或视频，因为这些新型数字多媒体可以帮助学生浸入音乐情境中去，学生的注意力将更自然集中于课堂上，歌曲的背景也能更加完整生动，当教师进行歌曲演唱环节时，学生能主动融入歌曲中，这大幅度增强了学生学习效率，活跃了课堂的气氛，提高了教学质量。数字化教学和媒体教学在当今课堂上的运用越来越普遍。除此之外，情景式教学还拥有快捷、直观的特点，能够把音乐与图像、视频等数字化融为一体，不仅增强学生学习积极性，也为教师音乐教学带来便利。特别之处在于运用数字化多媒体设备后，可以将学生学习积极性最大限度地激发出来，让学生能够自主参与到音乐课程教学中，在愉快和谐的氛围中获得最大限度地学习体验。

五、 情境化教学，感受音乐之美

音乐之所以美，是因为它会勾起人们无限的遐想，将美好的事物回荡在脑海之中，将纯洁的事物涌上心间，音乐的旋律会制造意境，给失落的人赋予希望，使人坚强，使一个人的过往即使平凡，但仍具有意义，所以，音乐也被称之为治愈人们内心创伤的灵丹妙药。

小学生心思单纯，想象力丰富，在这一特殊时期，情境化教学可以完美地通过多媒体将这种意境呈现出来，可以培养小学生们的欣赏能力和高尚的审美，因此，情境化教学更有利于在小学生的心里埋下鉴赏音乐的种子，进而提高小学生的音乐审美能力，不仅如此，情境化教学还会锻炼小学生的情商，能够更好地融入集体，在集体当中能够快乐成长，从而避免自闭症，也能使得小学生交往更多的朋友。

六、 情境化教学因材施教

在这一过程当中，教师更要注重小学生的性格，毕竟早在几千年前，中国就有孔子主张的“因材施教”的故事，教师可以根据小学生的不同性格和爱好，对小学生們进行分组。比如，第一组的小学生性格含蓄，内向，教师可以教第一组小学生们一些文雅抒情类的歌曲;第二组小学生们个性开朗，活泼好动，教师可以教第二组小学生们偏向摇滚音乐类的歌曲，这样不仅可以活跃课堂气氛，使小学生们感受不同的音乐品味，还能增加小学生们的集体责任感，更能使小学生们感受到集体的力量和责任，最终达到应有的教学任务和目标。

七、 情境化教学，创设比赛制度，增加积极性

前面既然提到了分组，那么为了激发小学生学习音乐的热情，教师可以设立比赛的情境方式进行教学授课，让小学生在火热的氛围中进行歌唱比赛，这样既锻炼了小学生的胆识，又活跃的课堂氛围，让小学生充分地体验音乐的魅力所在。比如在学习歌曲《剪羊毛》时，教师可以用多媒体去制造比赛情境，让小学生积极参与到竞赛过程中去，并且胜利的那一方，可以获得一个小礼物，这样更能激发小学生的进取心和好胜心，使得课堂氛围有一定的保障，通过一系列的情境制造，让更多的小学生能够参与其中，当比赛结束后，让小学生们以小组的形式互相各自评分，并说出理由，这样小学生在这种良好的氛围当中既为自己争得了荣誉，也提高了集体团队合作意识。

八、 怎样在小学音乐课堂中使用情境化教学

如果想要在小学音乐课堂采用情境化教学，首先必须改变传统的教学授课方式及其观念，对传统教学模式进行全面改革，其次对小学生的心理特点进行透彻分析，使得情境化教学方式能和小学生的特点一拍即合，从而有计划，条理清晰地进行教学。比如在学习《歌唱祖国》这首歌曲时，教师首先告诉小学生这是一首赞美伟大祖国的歌曲，然后在讲台上摆放一些有关祖国大好山河的图片和古迹模型，并让几个小学生上讲台来，说出看到这些图片和模型的感触和感想，并联系自己的实际生活经验通过思考和观看等一系列情境体验，最终感受到这首歌所表达的情感，这样也能加深小学生的记忆，更容易掌握这首歌曲。

九、 情景式教学的注意事项

情景式教学能够让单一没有活力的教学转变为生机勃勃的课堂，使学生在愉悦和谐的氛围中享受音乐的魅力。但是在这样的教学形式中，仍然有许多值得教师留意的地方。第一，情境式教学强调以学生为主体，这表明教师必须能将课程内容与学生实际情况进行结合，在以教学最终目标为前提之下进行课程活动安排，并在这个基础之上进行音乐课程创新，增添属于自己的教学特色。合理引导学生在教学活动中掌握课程知识，进而丰富人文素养和情怀。第二，情境式教学需要教师熟悉掌握教学设计，使之连贯变通，成为教学活动的一个部分，这种教学形式只是辅助教师完成教学任务的一种工具，而不应成为阻碍课程进度的绊脚石，因此，教师应将情境与教学两者合二为一，不仅仅要做到带入课程，更应灵活变通的熟悉运用。第三，情景式教学的一大优点是将过于抽象的事物具象化，让一些学生难以理解的东西具象化，成为通俗易懂的内容，进而帮助学生更好地消化吸收学习内容，从而提高教学质量和效率。可以看出，这类教学需要教师注重自身对音乐知识的丰富和培养，在加强自身对音乐专业知识的同时将这些晦涩的知识转变为学生容易理解的内容，教师应加强这种转变能力的培养，并将之灵活运用于课堂实践中去。

十、 结束语

情景教学适合应用于小学音乐课程教学，是因为其可以为课堂教学带来诸多便利和益处。例如提高学生学习主动性，端正学生的学习态度，同时丰富学生对音乐的认知。正因如此，在小学阶段的音乐课程教学中，需要教师充分熟悉学生的心理活动及其特点，善于通过描绘丰富多彩的情境基础将学生代入相应的模块中。让学生与大自然和谐共处，回歸人最根本的纯真，并通过表演等形式丰富学生对音乐艺术的认知和情感。

参考文献：

[1]张琳.情境化教学在小学音乐教学中的积极作用[J].科技风，2018（11）：24.

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[4]张琳.情境化教学在小学音乐教学中的积极作用[J].科技风，2018（11）：24.

[5]许萍.关于提高小学音乐教学有效性的策略探究[J].学周刊，2017（7）：181-182.

作者简介：

王利芳，山东省济宁市，微山第二教育集团春蕾小学;

王卫，山东省济宁市，微山县西平镇一中。