小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法探究

陈玉莹

摘 要：小学生在学习数学时如果能够具备独立思考能力，那将会有效的提升数学的学习效率。数学这一学科中包含很多抽象性和逻辑性的知识点和问题点，如果这时小学生能在学习过程中养成良好的独立思考能力，那将会全身心地投入到课堂中，认真仔细听数学教师授课，并且也能积极地参与到数学教师的讲解中和数学教师、同学一同在课堂中共同发现问题、共同分析问题、最终一同解决数学问题，由此可见，数学教师在数学课堂中的首要任务就是培养学生的独立思考能力，在课余时间仔细钻研提高学生独立思考能力的方法和方式，以小学生为主体出发，让小学生可以在自己的培养方式下形成有效的独立思考能力。

关键词：小学数学;独立思考能力;方法

一、 引言

小学生在学习数学知识会觉得烦琐、复杂，但如果小学生真正的认知数学以后，就会发现，数学是一科比较有趣的学科，因为数学知识和我们生活息息相关，也无处不在，所以數学教师想要让学生喜欢上数学课程，就要让小学生发现数学的有趣之处，这样小学生才能积极的参与到自己的课堂中，一同学习、解决数学知识。小学生的年纪较小，每个年龄段学习的数学知识也不同，但想要学好数学知识就需要小学生养成独立思考能力，这样才能在数学课堂中融入数学教师的教育教学中。数学教师在数学课堂中应当把自己培养小学生独立思考能力的方法充分的融入课堂中来，让小学生能通过自己的引导和指导养成独立思考能力，同时也能提高自己的课堂效率，学生的学习效率，更能让小学生有效地掌握数学知识的重难点，并且逐渐地对数学知识的学习产生浓厚的兴趣和爱好。

二、 现今小学生在数学课堂的现状和问题

（一）小学生认为数学课堂枯燥无趣

从古至今，教师都认准传统教育，但随着时代的变化，过于传统的教育和课程会让小学生失去学习兴趣和学习动力，如果数学教师一直这样下去的话，小学生将会逐渐的不喜欢数学课程，并对其产生反感、隔阂，从而放弃学习数学知识，到那时数学教师再想改变小学生的想法和能力，将是天方夜谭，因此数学教师应当改变现今的教育教学状态和方法，让枯燥无趣的数学课程变得更加生动活泼，以小学生为主体，让小学生喜欢上数学课堂，改变对数学的看法，同时养成良好的独立思考能力，为今后的数学学习道路做好铺垫。

例如：数学教师在教育教学时过于传统，总是以提问的方式吸引小学生的注意力，但数学教师却不知，这种方式会让小学生越来越反感，因为在一味地陈述中，小学生会认为课程非常无聊，并且数学教师在授课时一点儿亲和力也没有，只有一味的讲解和讲述，所以小学生在数学教师讲解中根本没有学会知识点和重难点，而在这时数学教师还一味地用提问的方式去抓住小学生的注意力，因此就会产生反向作用，每个小学生都害怕数学教师提问到自己，而没有回答正确数学教师也是给予批评，从未鼓励过，所以逐渐就会让小学生对数学教师和数学课程产生反感的心理，更别提能在数学教师的引导中养成独立思考能力。由此可见，传统的数学课堂不利于现今小学生学习状态，而这时数学教师就要改变自己的教学方式和态度，以培养小学生独立思考能力为主体，让小学生喜爱上学习数学知识，积极地参与到自己的课堂中，一同交流、分析、解答。

（二）数学教师没有认知到培养小学生独立思考能力的重要性

数学知识的学习对于小学生来说会有些困难，因为小学生的年纪小，思维慢，想要分析和理解某个数学知识点和重难点是很困难的，所以数学教师要找到一种方式让小学生可以轻松的与自己学习数学知识、掌握数学知识、运用数学知识等等。但现今很多数学教师没有认识到这一点，总认为是小学生不认真听课，思维能力差等原因导致每个小学生的数学成绩提高不上去，而有些数学教师就发现了其中奥秘，能在课后仔细专研自己的课程，将如何培养小学生独立思考能力加入数学课程中，逐渐数学教师就会发现，小学生的思维能力会不断地提升，每一位小学生都能积极地融入自己的课程中，并能从原本枯燥的课程中找到学习数学知识的乐趣，从而变得自主学习，提高自身的数学成绩和学习效率，由此可见，数学教师培养小学生的独立思考能力尤为重要。

例如：一班和二班的数学成绩就有很大的偏差，一班的数学成绩整体较好，小学生的平均分都很均匀，而二班的数学成绩却有很大的差距，优秀的小学生成绩越来越好，而不及格或低分数的小学生却越来越多，在数学教师的交流会上，一班教师和二班教师分别就说出自己的教学观念和教学方式，而在叙述的过程中，我们就会发现一班的数学教师的教学观念比较新颖、创新，教学方式也是以培养学生独立思考能力为主进行教育教学，而二班数学教师的教学观念和教学方式就比较传统、古老，而二班的数学教师在交流过后就会发现自己的不足，认知到培养小学生独立思考能力的重要性，从而改变自己的教学观念和教学方式，提高自身的数学成绩。因此数学教师在教育教学中一定要了解只有小学生能够养成独立思考能力，才能对数学学习产生兴趣和爱好，并能主动的学习数学知识，解答数学知识。

（三）小学生对数学知识的学习产生反感心态

小学生数学课堂中没有养成良好的独立思考能力时，数学教师就会发现小学生会出现学习的瓶颈期，因为数学知识本身就是复杂、烦琐的，建议的知识点小学生很容易就会理解，但是稍微加一点难度，就会让小学生摸索不到头脑，甚至根本找不到解题思路和方法，就算数学教师讲解多变，或者小学生做再多类似的练习题，都会是一样的结果，而小学生也会逐渐的认为数学知识过于抽象，对数学知识的学习失去兴趣和爱好，但导致小学生产生这样的心态时数学教师也占有很大一部分责任，因为数学教师没有认知到培养小学生独立思考能力的重要性，在课堂中也找不到谁是主体，一直以自己为主体，以枯燥灌输的方式进行授课，这样的教学方式久而久之很难让小学生提高兴趣和爱好，最终就会让本班的数学成绩一落千丈，而想要改变这一现象，首先需要数学教师进行改变，逐渐的让小学生能够养成独立思考能力，能分析更多抽象、复杂的数学知识点，并且在解题中能做到举一反三，灵活地将知识点有效地运用到平日的学习解答中。

三、 小学数学教学培养学生独立思考能力的方法

（一）数学教师改变自己的授课方式，让小学生能够重新对数学燃起兴趣和爱好

以往传统的教育教学中让小学生逐渐失去对数学知识学习的兴趣和爱好，但一旦这样数学教师就会发现，小学生的学习状态和成绩将会逐渐下滑，所以数学教师应当从中发现自己的问题，改变自己的教学方式，更好、有效地激发小学生对数学知识学习的兴趣和爱好。学生是整个课堂的主体，如果小学生对学习产生兴趣和爱好，那将会进行自主学习，并且能积极地融入数学教师的多元化课堂中，发展自己的思维能力，养成良好的独立思考能力，在未来的数学学习中不断地探索和积极思考，并能将自己的想法表达出来，更加有效地学习数学知识。

例如：数学教师在数学教学中首要任务就是认识到自己的不足，并且能将多元化的教与学方式融入自己的数学课堂中，积极有效的培养小学生的独立思考能力。数学教师在授课时可以将班级的同学分成若干个小组，让小学生以小组的方式表达自己对问题的看法和想法，并且通过几个人的研讨和商量，最终派一名小学生表明自己小组的观点和看法，数学教师再根据小学生的表达进行解答和纠正，通过这样轻松的方式，不光能提高小学生独立思考能力，还能拉近小学生之间的关系，小学生可以在自己的小组畅所欲言，表达更多自己的想法和方式，最终通过分组讨论，有效地让小学生学会数学知识的重难点，并且能运用到平日中，从而更加喜欢学习数学知识，与此同时数学教师的教学课程也会逐渐提升。

（二）将抽象化、复杂化的数学知识转变的生活化、具体化

数学知识的学习过于烦琐和抽象，小学生养成良好的独立思考能力以后数学教师可以将数学知识进行转换，将其和小学生的生活相结合，因为数学知识来源于生活，生活中又不能缺少数学知识，所以数学教师可以让小学生利用自己的独立思考能力将复杂、抽象化的数学知识转变得更加生活化、具体化，这样会有效的提升小学生的学习效率和学习兴趣。

例如：在小学的数学学习过程中，数学教师可以结合日常生活来布置家庭作业，比如测量物体、身高等等，或者计算统计家庭开销和水电开销等等，这样的生活化的作业可以有效地激发小学生的完成兴趣，还能将知识变得更加具体化，让小学生能够自主的在生活中感知数学的奥妙，从而提高自己的學习兴趣和学习效率。

（三）数学教师改变教育教学方式，小学生能通过多元化的课堂养成独立思考能力

数学教师在教育教学中得知培养小学生独立思考能力的重要性以后就要不断地改变自己的教育教学方式，可以将自己的数学课堂变得多元化且生动有趣，给足小学生独立思考的时间。

例如：数学教师可以创设故事情景教学，让学生能够通过情景激发学习、思考兴趣，在小学数学课程《分数的基本性质》中，数学教师就可以利用故事情景教学：“妈妈出门买了一个大西瓜，回到家后开始分西瓜，家里一共有四个人，爸爸说把西瓜分成四份，我们每人一份，可是宝宝听见了却说自己吃得多，想分到两块，随后爸爸笑笑了说那把西瓜纷争八块吧，这样我们就一人两块啦，宝宝听见自己能分到两块西瓜欣喜若狂”，通过这样的一个故事，数学教师让小学生进行思考，宝宝到底多吃到了西瓜没？最后通过思考和数学教师的讲解，小学生可以得知，宝宝没有多吃到一块西瓜。这样的故事情景教学不光能够激发小学生的学习兴趣还能有效地提高小学生的独立思考能力。

四、 总结

想要提高小学生的数学成绩，就要让小学生养成良好的独立思考能力，这样的能力培养不光能激发小学生的学习兴趣，还能有效地改善小学生的应用能力，促使小学生能够有不断创新的思维和逻辑，将其举一反三地运用到更多的数学题目中。所以，数学教师应当进行反思，改变自己的教学方式，以学生为中心，重点培养学生的独立思考能力，减轻以往的传统教学，这样小学生就能够融入多元化的数学课堂中，与教师一同学习、探讨、分析、解决、应用数学知识的重难点，从而更好地提高数学成绩和综合素养。

参考文献：

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