浅析初中数学高效课堂的构建策略

张现芹

摘 要：高效课堂构建是数学课堂教学不变的主题，现阶段的初中数学教学大多由单调的例题讲解活动构成。学生在学习时也显得较为吃力。同时，教师的教学方式无法满足学生的学习需求，其整体授课水平难以得到提高。文章探讨了初中数学高效课堂的构建技巧，并由信息技术、游戏教学、互动教学等三个层面做出探讨。努力改善数学课堂教学方法，了解高效课堂的构建要素，以此构建数学高效课堂。

关键词：初中数学;高效课堂;构建策略

在讲授过程中教师应该理解到初中学生常容易出现的某些心理由，高效课堂构建模式去激发出学生对于知识的学习热情，让学生能够在学习过程中了解到数学课堂教学的魅力。教师可以借助信息技术激活数学课堂，由游戏教学完成学生兴趣的激发。通过互动教学了解学生的学习需求，让学生不再局限于单调的数学知识学习，使其能够对数学课程产生一种新的理解。基于高效课堂构建策略，维护数学课堂教学秩序，提高数学课程教学质量。

一、 抓住信息技术，构建高效课堂

（一）创设数学教学情景

教师在教学时可以利用信息技术做好辅助教学，让学生在学习过程中能够理解到各类知识的呈现特点。这也是激发学生求知欲望，完成学生学习方式演变的一类重要过程。它能够让学生以更为积极的心态去迎接学习，提升自身的学习效果。

例如在教学“图形”这一知识点时，教师就需要带领学生认识到课本中形式繁多的图形。但是某些图形的记忆过程却较为困难，学生在进行记忆时也很容易出现一些混乱。对此，教师可以引导学生观察教师在多媒体上展示的一些图形如线段、直线、长方形、正方形、圆形等。通过各类图形的展示，学生在学习时已经能够了解到基本的图形特征了。接着教师可以让学生从各类视角去转变问题，应用计算机对其做出辅助教学。让学生能够跟随问题，理解数学知识，使得数学课堂教学变得更加高效。学生的学习兴趣会被教师激发，它也完成了高效课堂的构建目标。

（二）提升学生动手能力

利用信息技术进行辅助教学可以给学生提供一些动手机会，让学生在数学活动参与过程中了解到数学知识学习的魅力。这也能够帮助学生主动对数学知识进行探索，提高学生的学习质量。

例如在教学《勾股定理》这一课程时，教师则可以运用好教学软件几何画板对其进行引入。首先，教师可以在几何画板上画出一个变化的三角形，之后让学生对此三角形进行量取。学生通过量取比较逐渐了解了三角形的变化特点，他们在学习过程中也能够对三角形的基本特征产生一个深入的认知。教师可以以此加强学生的自主学习，让学生在学习过程中对各类数学知识产生一种积极的认知。这样一来，学生也能够理解勾股定理是直角三角形的一大基本定理，它的具体定义是这样的——两直角边的平方和等于斜边的平方和。在知识演练过程中教师可以将枯燥的勾股定理讲解的更具趣味，学生也透过勾股定理知识学习理解了数学知识的形成特点。教师可利用信息技术提高学生的动手能力，完成高效课堂的构建。

（三）激发学生的学习兴趣

初中阶段的数学知识仍是以某些理性知识为主，大多数时候学生也是由死记硬背去理解这些知识的，它与教师现今的讲授模式不太一样。教师在教学时可以利用好信息技术对学生进行教学，让学生能够在学习过程中感受到信息技术融入的乐趣。

例如在教学《点的轨迹》这一课程时，大部分学生都会理解点的轨迹就是学生认识到的线段。教师可以在课堂上借助几何画板先画出一条直线，过后让学生观察该条直线的变化特点。学生通过教师的演练过程能够了解到——伴随着点轨迹的不断移动，慢慢地这些点的轨迹也组成了直线或者射线。这样的动态演示过程远比单一知识教学更具趣味，学生能够透过动态演示理解到点与线、点与面的运动关系。教师在教学时应由信息技术去帮助学生记忆不同数学知识，提起学生对于数学学习的兴趣，完成高效课堂的构建。

二、 利用数学游戏，构建高效课堂

（一）利用数学游戏进行新课导入

一节数学课堂开展的好坏与否直接取决于学生的学习过程，教师在教学内容确定模式下也必须帮助学生熟悉课本教学方案。针对性地提出某些游戏教学策略，让学生在获取欢乐的同时理解所要学习的数学知识。

例如在教学“三角形三边关系”这一数学知识点时，教师应该按照学生的學习能力将学生划分为不同的学习小组。在小组划分完毕之后，教师可以接着给学生不同颜色和不同类型的木棒。让学生通过这些木棒进行自由拼接，思考如何拼出一个有趣的三角形。学生透过学习过程理解到了游戏参与的互动性与竞争性，并感受到了三角形三边关系这一知识点。接着教师可以继续引导学生，并给予第一个做到的小组一定的鼓励。这时候，班级学生的学习兴趣一下子就被教师调动了，学生都争先恐后地拿起手中的木棒进行测量，之后设计如何拼接成三角形。他们在拼接过程中也逐渐总结出这样一个原理，三角形的两边之和必然大于第三边。该种游戏教学模式有效完成了新课导入任务，它也有助于教师构建高效数学课堂。

（二）应用数学游戏培养学生的学习新知

初中阶段的学生与成人不同，他们的学习注意力往往是不太持久的，在上课时也很容易出现一些思维疲惫状况。教师在教学时必须引导学生获取学习兴趣，采用有效教学活动提高数学课堂教学质量。

例如在教学“三角形的外心”这一知识点时，为了帮助学生理解三角形外心的基本性质，教师就可以由如下的教学方案去组织活动。首先，教师应该对学生进行恰当的分组，让学生在小组内讨论三角形的基本分类。学生在小组内大多勇于发表自我意见，他们也通过学习探讨将三角形分为了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种。接着教师可以给学生下发一些卡片，让学生剪辑卡片，将其制作成自己喜欢的图形。在准备工作完成之后，学生大多非常乐意参与此项活动。教师可以要求学生拿出手中的三角形卡片，通过勾勒其对角线以及垂直平分线来找出三角形的内心。在游戏过程中，学生起初对于教师的引导表示出非常的诧异。通过活动，学生感受到了游戏参与的快乐。这完成了学生的思维拓展，构建了数学高效课堂。

（三）应用数学游戏巩固学生知识

知识的学习实际上也是学生由自我进行消化，了解数学学习体系的一类过程。教师在教学时要精心地设计一些更具趣味化的游戏教学活动，通过此类趣味游戏让学生对所学习到的知识产生认知。

例如在教学“整式的加减”这一知識点时，教师可以在课堂上开展有趣的“找朋友”游戏。教师需要求学生在课前准备一些卡片，在这些卡片上书写四个同项单项式。过后随机挑选几人参与游戏，让每一位学生拿出卡片，按照自己的排列序号重新整合算式。在这样的学习分配过程中，学生通过游戏参与也理解到了整式加减的基本运算法则。教师可由此过程帮助学生巩固数学知识，构建高效数学课堂。

三、 利用互动教学，构建高效课堂

（一）应用互动教学，激起学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，只有具备足够的兴趣，学生才能够对数学知识产生一种迫切追求。教师在课堂上需了解到学生兴趣激发的要点，由互动教学模式去帮助学生理解数学知识。

例如在教学《三角形》这一课程时，教师首先可以利用好多媒体给学生演示各类各式的三角形图片。通过三角形图片的颜色，帮助学生理解到三角形的基本特点。接着为了让学生对三角形图形产生一个更为深入的认识，教师可在教学时适当地对学生提出一些互动问题，如，三角形的三条边分别有着怎样的关系？你们知道三角形可以分为哪几类三角形吗？你们理解三角形的面积求法吗？在教师的问题提问过程中，学生大多都与教师完成了极好的沟通。他们了解到三角形是生活中一种常见的平面图形，三角形的面积公式为S=12ab，三角形可以分作直角三角形、锐角三角形、钝角三角形这三种。在互动交流过程中，教师可以以此启迪学生的学习思维。让学生针对数学学习问题，理解数学学习知识。提高数学课堂教学效率，以此构建高效数学课堂。

（二）利用互动教学，创设轻松环境

除了激起学生的数学学习兴趣之外，教师也要致力于营造一个宽松的学习氛围。多给予学生一些交流互动的时间，让学生了解到数学知识学习的魅力。

例如在教学《概率》这一课程时，教师就会由学生对于生活知识的理解来引入新课。首先，教师可以在课堂上拿出一枚骰子，通过扔骰子得到点数大于零的概率必然为1。之后再拿出一枚硬币，随机抛掷，让学生猜测正面朝上的概率。学生通过回想已有的生活知识，能够理解到硬币朝上的概率就是0.5。接着教师可以鼓励学生列举出生活中的一些概率现象，让学生了解到概率知识在生活中的应用。该种互动教学模式大大提高了学生的学习活跃度，教师也可以借此构建高效数学课堂。

（三）利用互动教学，发挥学生主体作用

教师需理解学生才是数学课堂上的主人，所以在教学数学知识时，其数学教学方案也必须符合学生的认知特性。让学生自主提出问题，确定学生的主导地位。

例如在教学《三视图》这一课程时，教师首先就应该要求学生做好课前预习，了解课本上所记述的三视图知识。当学生已经完成预习之后，教师在上课时就可以要求学生对所学习到的知识进行总结。学生透过自我展示能够了解到三视图就是通过投影定理得到的物体的不同图形，它分为平面图、侧面图、俯视图这三种。当学生在总结过程中出现错误时，教师也要积极给予学生一定的指导，让学生正确的理解三视图知识。这样一来，原本还有一些困难的三视图知识一下子就以一个完整的体系存在于学生的脑海中，学生的学习效率会由此提升很多。教师必须利用好互动教学模式帮助学生了解数学知识，以此构建高效数学课堂。

面对初中数学教学现状，教师必须明确数学教学的目的，将互动教学、游戏教学、信息技术教学方案融入其中，使其成为推动学生完成发展的一种重要手段。在教学时引导学生做出不断思考，让学生在深度学习过程中了解到数学知识学习的本质。由以上教学模式去对学生的学习过程做出评价，加强教师与学生的共同进步，提高学生的数学素养，构建数学高效课堂。

参考文献：

[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，580（35）：11，32.

[2]蒋红波.以学定教 教学相长：初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写：教育教学刊，2014（9）：125.

[3]谢家国.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].读与写：教育教学刊，2015，12（11）：111.

[4]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：241.