浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

林燕茹

摘 要：初中英语教学是一门重要的必修课，新课程改革要求发展学生素质教育，提高课堂教学效率，培养英语学习能力。在众多学习能力中，自主学习是非常基础，又是具有拔高性的能力，是其他能力培养的根本。自主意味着有更积极的学习态度，自主能力意味着有更高、更积极的学习能力，这就是终身学习的关键。如何培养学生的自主学习能力，要结合自身的教学经验，以学生为教学中心，培养其探究精神。文章以此为中心，提出几点教学建议。

关键词：初中英语;学生;自主学习;培养

一、 引言

初中英语的教学要求，在于初中生须掌握基本的英语知识，能够与他人进行简单的英语交流，并具有一定的英语思维和学习能力。培养学生的自主学习能力来激发学生的英语学习兴趣，从而提升英语教学效率，是一条可以形成闭环的教学逻辑。在教学中突出学生的主题性，将更多的互动和权力交给学生，相信他们主动向学的精神。在教师的引导下，很多任务他们是可以自主完成的，也有助于培养他们对英语学习更深的欲望。初中英语是一门语言类的学科，学生只有拥有自主学习能力，才能更好地掌握这门语言，也才能使其真正为我所用。那么如何在教学中培养学生的自主学习能力呢，要深入了解学生的性格和学习特点，并制定相应的策略和评价方式，灵活转变，多方式教学。

二、 培养自主学习的意识

意识是行动的前提，特别是自主学习方面，因为“自主”即为“自发”，很难有统一的评价指标。学生最佳的学习动机，是兴趣，是对知识的强烈求知欲。在初中英语教学中，要积极诱发学生的学习兴趣，通过创设教学情境，开展课堂演讲、组织课堂小游戏等方式，充分调动学生自主学习的积极性，培养其自主学习意识。例如，可以借助经典游戏“你画我猜”来复习单词。一个学生能够看到英语单词，另一个学生看不到，看到的学生需要将单词通过动作表现出来，猜词的学生需要猜出词语，并用漢语意思进行解释。或者如果某个教学主题比较吸引学生，学生有较多的感悟，可以直接组织课堂“演讲比赛”。每个学生准备10分钟左右，上台演讲。因为自主学习是一种积极的学习意识和状态，所以需要学生感受到课堂兴趣的同时，又有充分的思考、展示的动力，教师的肯定式评价对学生自主意识的培养也极为关键。和传统教学不同的是，培养自主学习意识，要通过潜移默化的方式培养，是通过时间来逐渐实现的。不能急于求成，否则容易揠苗助长，学生对英语学习反而有排斥感。自主学习意识更要求在宽松的学习环境中培养，学生自发地学习英语，对英语有兴趣，是一种热情的趋势。另外，对于英语学习中的学生来说，要不断地获得成就感，从而保持这份热情和积极的动力。对于初中生来说，英语学习已经不再是一门新的语言，它更多的以知识的形式存在。新奇性降低，对教师教学质量和内容提出了更高的要求。教师要充分考虑学生的喜好，将英语从“学习”向“使用”转变，不是为了学习而学习，而是具有实用性目的的。这样的出发点体现了英语的“工具”性，是英语作为语言的本质。要通过增加学生的习得体验，来优化他们的学习心态，保持积极和乐观，在课堂中更有活力。自主学习的意识不是强压，或是通过技巧性就能培养的，是学习的一种心态和认识，是在学习过程中自然而然形成的。

三、 创新课堂教学模式

自主学习意识形成后，教师要为学生搭建更好实现自主学习的课堂“舞台”，他们可以更加自由发挥自己的求知欲和探索欲，有更宽松的自我展示的氛围。因此教师要做好课堂角色的转变，突出学生的学习主体地位，改变课堂教学的模式，引导学生进行自主学习。如果只是有意识，而不具备自主学习的平台，自主学习的火焰很容易被浇灭。将过去的“以教师为中心”，转变为“学生为主体”;将过去对“语法、词汇、词组”的解释和反复操练，转变为“让学生主动去接触语言实践，运用和归纳语言规则”。这些教学模式的变化，会给英语课堂带来新的生命力，这也是教师可以落实的方法之一。教学主体的转变，将课堂的中心进行转换，学生会自主地成为学习者，在自己的意愿和认识下学习。教师作为指导者，需要给学生更多的机会，去体验自主学习的快乐和成就感。此外，增加课堂的实践性，让学生可以更好地体会英语的魅力，积累语言技巧。英语的“工具”性要求英语需要作为一种道具存在于人们的生活中，它需要被“用”，才有价值。如果只是出现在试卷中，出现在学习课堂语言环境的模拟中，其实践价值是比较低的。可以增加一些生活情境模拟的活动，将生活中的情境进行“复现”，学生既有熟悉感，又能够体验英语给自己生活带来的便利。这种生活类的情境活动，比课堂对话的重复练习要有价值地多。容易激发学生自主学习的意愿，培养自主表达的能力。若是真的在实际生活中遇到这类场景，也敢于表达。在自主课堂中，教师的首要任务是帮助学生明确学习任务，并且引导他们积极参与课堂活动，在恰当的时机给予指导。所以自主课堂也是在教师的合理“掌控”范围内的，不用担心“失控”。当然，教师的适当的引导，不代表教师对学生的“放任自由”，教师必须做好提前的备课工作，否则在学生自主学习的过程中，容易方向走偏，学习效率下降。创新课堂教学模式还要求教师对学生有足够的观察力，去评价和分析他们在何种模式下更加主动、积极，学习效率更高。从而分析其特点及共同点，为新教学模式的产生奠定科学的基础。教师对课堂如此的宏观把控是不会让课堂重回“教师为中心”的传统课堂，相反会让课堂的纪律性更强，也会更加高效。为了积累和提升教学经验，教师需要及时对英语课堂进行反思，思考在哪个环节学生的表现是积极的，哪个环节学生有些被动和压抑。对比这些环节的差异，往往能够发现学生的兴趣点以及后续教学中需要规避的地方。提升学生的自主性，教师更容易作为教学观察者获得第一课堂现象，但若是不对这些现象进行反思，那么教学价值也就下降了。

四、 以互动教学为课堂核心

奠定了自主学习的基调，并不意味着学生“各学各的”，他们是有共同的学习目标和学习安排的，只是在这个过程中，个人的自主性非常关键。所以教师可以通过互动教学的方式，不断引导和修正学生的自主学习路线，保证课堂效率。互动教学的方式有很多种，结合自主学习，教师要引导学生主动与自己互动，而不是传统课堂中的“一问一答”。而且比起教师让学生提问，不如让学生主动提问，两者还是有较大区别的。教师需要传递给学生一种观点，课堂提问并不是“可耻”的，有问题的学生已经比其他人多思考了一些。而且可以先从问题的数量，再到问题的质量，逐渐提升。因为学生思考和提问的质量是在逐渐提升的，只有先形成提问的习惯，才能逐步提升问题的质量，从而形成更高质量的互动。教师可以通过小组竞赛的方式，如在以“食物”为命题方向，将学生近期所学习的相关知识进行汇总，然后让学生在游戏中尽可能多地说出食物的英文名称，两组比赛，看谁说的更多。这样学生有了表达的机会，更与教师和其他同学产生互动，会有很好的教学效果。以游戏的方式来激发互动，是最简单直接的方式，当然也是在教学初期比较有效的。互动可以借助游戏的趣味性，逐渐被学生所接受，渐渐地养成在日常学习中主动互动的习惯。而且和普通教学不同的是，学生的枯燥感大大降低，与教师的互动会更加自然。当然教师还要注意的是，在互动学习与自主学习结合的过程中，多采用一些鼓励教学的方式，给学生充分的自信心，他们才更愿意展示自己，从而使他们的自我能力得到发展提升。

五、 结合多媒体的教学方式

英语的实践性等在课堂中需要通过一定的媒介来表达，而且是具有形象性、趣味性和平台性的，多媒体能很好地实现这一功能。首先多媒体和英语教学的结合，必然是有教学火花的，是能够将英语学习提升一个档次的。简单来说，从课本静止的对话图片，到多媒体中动态的，有原声的英语对话，形象提升了很多，学生也能够用耳朵、眼睛共同在“多媒体”中学习英语知识。而且多媒体教学具有很强的可复制性，学生可以将多媒体课件拷下来，在课后进行学习，是自主学习的重要内容。传统课堂，一般会割裂课堂和课下时间，学生在课上学习，在课下只能通过练习题来巩固，和课堂的联系缺少媒介。而多媒体，可以将课上课下联系起来，是重要的自主学习的内容。多媒体在英语自主学习方面也提供了学生更多的学习途径，如借助网络资源，可以看一些英語电影，听一些英语公开课，或是直接学习英语课件等等。因为这些多媒体内容的出现，让学生拥有了更多的英语学习资源，也就更容易发现自己在英语学习中的兴趣点，这对于自主学习能力的培养是非常有利的。另外，利用微课的方式，让学生可以自己掌控学习时间，再通过习题的指导，培养他们对自己监督和评价的能力。

六、 组织课外活动的实践教学

英语作为一门实践性很强的语言，在课外组织活动是有优势的，不仅可以学习本学科的知识，而且能够综合其他学科内容，如数学、语文、政治等等。因为英语是一种形式，但具体的内容却必然是其他的学科知识点，如在超市中使用英语，可能会用到一些简单的数学知识。如果是在社区环境中，可能与思想政治课相关，结合一些政治教育的内容。组织课外实践活动，一般会以小组的形式开始，在特定的时间内，完成教师布置的实践任务，并且写实践总结。在英语活动中，可以练习到学生的英语口语和听力，在总结写作中可以锻炼学生的英语表达能力和词汇量。这些教学环节的环环相扣，能够实现学生综合英语水平的提升。和传统课堂不同的是，英语教学的实践环节，学生作为绝对的自我主导，要完成自己和成员、伙伴的任务，以团结、互助的方式进行讨论，然后完成。在这个过程中，所遇到的困难也都需要自己去克服，而通过这样的方式获得的知识，也是更加扎实的。组织课外实践活动，教师必须要确认好主题，给学生设置一定的范围，防止出现偏题的情况，否则实践效率可能是较低的。当然教师要从学生的实践活动中，帮助他们做好总结，提升英语实践能力，不断夯实英语自主学习的能力。

七、 结语

总之，初中英语教学中，培养学生的自主学习能力，要从个人意识入手，注意教学方法，提高课堂的互动性，并给予学生正面评价，进一步肯定和优化学生的自主学习能力，形成教学闭环。

参考文献：

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