打造“灵动课堂” 发展小学生英语核心素养

刘丽萍

摘 要：在小学时期的英语学习是为了帮助学生为来日的更有深度的英语学习做好准备。教育革新工作在近几年的发展过程中越来越重视培养学生的英语学科核心素养能力。英语学科核心素养能力对于学生的英语学习具有很大的作用和意义。打造英语的灵动课堂来不断地提升学生的英语学科核心素养是一个有效的途径和方法。虽然我们国家的英语教学工作一直在不断地创新和完善，但是在小学英语教学过程中仍然存在一些问题。文章就将从小学英语教学的现状以及如何打造英语“灵动课堂”来塑造学生的英语学科素养主要内容进行探析。

关键词：灵动课堂;小学英语;核心素养;发展策略

一、 引言

随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学阶段的英语教学也一直都在进行着完善和修改。在最新的教学方向培养英语学科素养能力上，主要是要不断地培养学生的英语知识运用素养、英语句子分析素养、英语合作探究素养等等英语学科能力。教师只有认识到了最新的教学目标，并且不断地进行探索和研究，从学生的角度出发，依据英语学习内容设置合理的、科学的英语学习方案，从而打造一个“灵动课堂”，促进学生不断地产生英语学习的欲望，提升英语学习的自觉性，最终达到提升学生的英语学科核心素养能力的目的。

二、 “灵动课堂”的内涵以及对于培养英语学科素养的作用

（一）“灵动课堂”的内涵

英语灵动课堂就是具备更高的师生、学生的互动性、更具有吸引力和趣味性的英语课堂。它的主要核心是将学生变成英语课堂中的中心地位。灵动课堂这一模式对于塑造全新化的英语人才有积极作用。英语教师应该改变传统的教学模式，用新颖化的观念看待事物，为英语课堂不断地增添活力元素。灵动课堂就是要求英语教师通过自己的教学方法来为学生构建一个积极活跃的英语学习环境，让学生能够真正地加入英语课堂学习当中，体会英语学习带来的快乐。“灵”就是这种课堂的关键，它代表着英语教师需要不断地舍弃传统的古板化的教学形式，更加看重培养学生的英语核心素养。“灵”字还需要体现在学生身上，教师应该保证学生能够成为课堂的主体，尽可能让每一位学生都参与到英语课堂的教学过程之中，教师要从根本上铲除学生依附于教师而学习的“懒惰”学习习惯。灵动课堂要求英语教师需要不断地冲击传统的教学观念和教学方法，去真正地给学生自由学习和分析的机会，在这个过程中不断地培育学生的英语学习素养。

（二）灵动课堂对于学科核心素养形成的作用

第一，灵动课堂有助于塑造学生的英语分析素养。因为课堂中教师会给学生更多独立的学习机会和分析时间，学生渐渐地会在英语分析的过程中掌握对于英语句子的拆分和思考能力。第二，灵动课堂有助于塑造学生的英语合作探究素养。因为在英语课堂中教师多会举行一些小组之间對于英语阅读文章的分层和主旨提炼的探究活动，学生在这个小组研究的活动中既能够充分地发表自己的英语见解，也能够不断地提升英语合作素养，提升合作的意识和能力。第三，有助于塑造学生的英语知识迁移运用素养，灵动课堂会更加看重学生对于英语知识的掌握，也会锻炼学生在实际的交流中如何去运用一些英语语法和英语句子。学生通过不断的交流表达也就逐渐地提升了英语知识的迁移运用素养。

三、 小学阶段英语教学的问题

（一）教师对于英语的实际运用训练不足

在随着英语课程改革进行过程中，教育部门更加看重实际的运用这个部分。但是在实际的小学英语开展过程之中，教师往往忽视了让学生去进行英语的实际运用和口头交流训练这个环节。久而久之，就会形成“哑巴式”英语的教学现状。

（二）学生的英语自愿学习观念不强

小学时期正是学生学习习性养成的阶段，但是很多学生因为是刚刚接触到英语这个学科，教师会手把手地进行英语的教学工作，这就让学生逐渐地形成了依附的心理。在英语课堂中，全听教师的讲解，自己没有自己的英语见解和英语学习意识，这就使得英语课堂的参与度不高，教学的质量和效果也不尽如人意。

（三）英语教师的自身教学能力不足

教师教学能力的高低从根本上直接影响着英语教学的效果好坏。但是在小学英语的教学时期，很多教师还是从以往的教学中总结传统的经验，没有认识到最新的教学目标和要求，不创新，不提高。教学方法的落后也就加大了英语灵动课堂的构建困难程度，学生在这样的教学体系中也无法提升英语学习的能力和英语学科核心素养。

四、 构建“灵动课堂”发展小学生英语学科核心素养的具体措施

（一）教师要构建英语教学情景，提升学生的英语知识运用素养

英语的教学环境是非常重要的，只有学习的环境足够积极活跃，学生才会集中自己的注意力，来参与到英语的教学课堂中。这就要求英语教师需要认识到构建英语教学情景的必要性，通过信息技术、生活场景等手段来不断地引入英语的学习情景。让学生在情景模式中不断地提升英语课堂的参与度，进而锻炼学生的英语素养。

例如，在进行人教版小学英语“My family”这个单元的学习时候，教师就可以让每名学生带一张自己的全家福留着课上使用。教师在教会学生介绍基本的家庭成员英文表达和英语句子的讲解之后，教师就可以让每名同学来使用自己拿来的全家福照片，去讲台前面将这节课所学会的介绍家庭成员的英语来表达出来，这样的英语教学情景能够让学生产生学习的欲望，通过自己的介绍让学生认识自己的家庭成员这个环节是对学生有足够的吸引力的。这样既能够提高学生的英语参与意识，提升了他们说英语的自信心，又能够让学生锻炼英语的知识的实际运用能力。

（二）通过信息技术等手段提高课堂的丰富度 提升学生的自主学习素养

在传统的教学模式之下英语教师的口述已经很难能够构建一个有趣的英语教学课堂环境了，而通过信息技术的相关功能够极大地丰富英语教学课堂中的环节，能够提升英语教学课堂的体验度，也能够很大地提升学生学习的兴趣和学习的欲望。这就要求英语教师需要充分地利用好多媒体的相关功能，通过信息化的英语教学课堂来提升课堂的氛围和气氛。

例如，在进行人教版小学英语“Dinner is ready”这个单元的教学过程中，教师可以充分地利用多媒体的视频、图片等相关功能来进行英语的课堂教学工作。教师可以利用图片来帮助学生记住相应的食物单词，这样直观的感受能够让学生对于英语单词的记忆更加的深刻。如在学习牛肉、鸡肉、面条、汤、蔬菜、大米等英文单词的时候教师先提前在网络上搜集一些相应的英语图片。这些图片加入英语课堂教学中能够使学生的学习兴趣更高，英语单词的记忆也能够更加地快速和准确。多媒体的使用对于构建“灵动课堂”是有非常大的帮助的，学生通过多媒体的一系列功能能够不断地提升自己学习英语的热情和欲望，也能够促进英语课堂的活跃性和积极性。

（三）通过合作探究活动 提升学生的英语分析素养

在开展英语阅读学习的时候，通过教师开展合作的环节学生的英语分析能力会得到更大程度的锻炼和提升。合作探究活动是给出学生自由的分析和探索的一个很有效的教学方法。学生在小组合作探究的过程中能够不断地提升对于英语文章的理解度，能够不断地加强学生的合作探究能力。学生在合作探究的过程中也能够不断地提升与其他同学的协作能力，进而通过合作探究的环节来提升学生的合作探究素养。

例如，在进行人教版小学英语“My weekend plan”这个单元的教学的时候，对于阅读文章Read and write这个板块，教师就可以采用合作探究的方式来开展相应的学自主分析环节。教师先留出探究的问题。如Wu Yifans family将要去做什么？他的aunt将要去做什么？他的grandpa将要去做什么？他和Robin将要去做什么？带着这些疑问教师让小组之间一起进行阅读的朗读和分析，然后在小组之间积极地进行探究和思索，来寻找出问题的答案。通过这个过程学生在小组之间能够充分地表达自己对于这篇文章的看法和见解，也能够训练学生从英语文章中搜刮问题答案信息的能力，也能够不断地提升学生英语的分析能力和分析素养。

（四）通过对话的环节，来提升学生的英语口语素养

在英语教学过程中，“灵动课堂”对于学生的口头表达能力也有很高的要求。英语教师需要认识到利用对话来训练学生英语口语能力的必要性，在英语单元的时，通过开展一定时间的英语对话练习，对于提升学生的英语口语素养也是有很大的帮助的。

例如，在进行人教版“What can you do”这个单元的教学过程中，教师就可以在课堂上开展相应的英语对话练习。通过两个人、三个人之间的互问互答来不断地培养学生的英语口语能力。通过相互询问“What can you do”这个问题，被问的人来回答自己的特长和专长。这样的口语对话环节能够充分地让学生展示自己的英语口语能力，也能够训练学生说的勇气。除了学生与学生之间的对话和互问以外，教师也可以询问学生一些问题让他们用英语的方法来回答。如反问学生“Can you cook？”让学生回答是否可以，如果不能有哪些其他的特长，这样学生与教师之间的互动也增多了。学生与学生、教师与学生之间的互动对话环节能够充分地锻炼学生的英语口语能力和口语素养，让学生敢于表达，敢于说话，敢于发言。这样“灵动课堂”也就形成了，教师的教学质量和教学效果也能够得到很大程度的提升和完善。

五、 结束语

综上所述，构建“灵动课堂”对于英语教学来讲是非常有效的新式教学方法，它是符合不断变化发展的英语教学工作的。“灵动课堂”对于塑造学生的英语学科核心素养也是有很大的幫助的，学生英语学科核心素养的形成能够很大程度地提升自身的英语学习能力、英语分析能力、英语知识运用能力等等。只有具备了这些能力，学生的英语学习才能够更加的轻松，学习的欲望也能够更高。英语教师积极地承担起了自己的教学责任，不断地探索和探究课堂的构建。英语教师也能够在灵动课堂的教学模式下不断地提升教学的质量和教学的效果，为帮助学生进行更高层次的、更高水平的英语学习做好充分的准备。

参考文献：

[1]包淑云.打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养[J].名师在线，2020（16）：65-66.

[2]申晓晖.打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养[J].英语画刊：高级版，2019（17）：19.