新课程背景下高中生物教学优化策略探究

李巧玉

摘 要：在如今新课程慢慢推进的大背景下，高中学科的教学面临着新的挑战，今天要谈及的是高中生物这个学科，在新课程背景下该怎么去优化生物学科的教学。生物这个学科不同于其他的学科，它与我们的生活有着极其紧密的联系，在高中生物学科的教学中，教师要掌握学生的具体情况，依据学生的实际情况与学习状态，以现实生活为大背景，以课堂的教学为辅助，引导学生去探寻生物这个学科的奥妙，引导学生运用生物学科的原理去实践，去解决问题。将生物学科多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对生物知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题的能力。

关键词：高中生物;新课程;优化策略

一、 前言

当今教育部要求的课程改革的核心思想是“一切为了每一位学生的发展”。而学生获取知识、提升能力的重要渠道之一，就是课堂教学，而课堂教学的目的在于学生如何在四十分钟之内获取到最多最精华的知识，如何让学生学得轻松并且能够吸收掌握，如何提高学生的课堂学习效率应该是我们每一位教师需要时刻关注的问题。课堂是每一位老师的主场，也是每一位老師专有的舞台，是每一位老师教学的主阵地，一名学生对知识的掌握程度与课堂的教学效率息息相关，课堂效率的高低往往是一名老师教学水平的体现，影响课堂效率的因素有很多，而老师的教学在其中占据了很大的一部分。作为老师，我们要客观理性的去认识我们自己的课堂教学，勇于面对自己在课堂教学过程中出现的问题，积极解决问题。

教育部新课程标准改革的推动，使得现阶段的高中教书育人的思想有了很大程度的改变。在课程教学体系的改进和课程教学手段的多元化方面，以及课程教学整体质量提升方面都有了长足的进步，这是值得肯定的。这些进步也使得学生的综合素质随之提高，而教师课堂教学的创新创造与学生的综合素质又密切相关，二者互补。生物学科方面，生活化多元化的教学对课堂效率的提升作用是显著的。

二、 生活化的教学对于生物课改的意义

高中生物有初中生物的铺垫，但是又大不同于初中生物，高中生物与生活有着紧密的联系，正是如此，生活化的教学对于高中生物的教学有着极其重大的影响，老师应当紧紧贴合实际并加以对教材细致的讲解，赋予生物学科以生活化的讲解。在讲解的过程中不能采用传统的教学模式，不仅对学生进行知识点的灌输，而是应该结合具体的生活实例与知识点并行讲解，使得学生可以在鲜活的实例中去理解知识点，去消化知识点。教师要努力去营造一种自主学习，同学们之间积极交流发问的生动课堂。高效的生物课堂，主角不只有学生，还有最重要的一名角色，那就是生物老师。作为一名生物老师，首先要掌握的就是系统的教学理论，生物学科包括其他学科都一样，有其规律可循，生物课堂教学的方法理论就是这些规律的总结和延伸，作为一名生物学科的教师，只有学好、学精这些理论，才能将这些理论运用于课堂，将课堂更好的呈现在学生面前。深刻领会教育部编辑课程的标准以及教学大纲。课程标准和教学大纲是教师开展课堂教学的基础，更是教师对学生进行课程考核的最基本的依据，只有将课程标准和教学大纲研究并且吃透，才能真正明白其中的教学目的和教学要求，才能让教师在课堂上带着明确的目的去开展教学，并且将这些目的在备课以及教学的过程中去积极贯彻，这样。课堂才能取得良好的教学效果。不去研究课程标准和教学大纲，只研究教学的方法规律，无异于纸上谈兵，很难去实现教学目的。作为一名生物老师，要树立正确的教学观念，充分发挥老师这个角色在课堂当中的主导作用，并且要确立学生在课堂当中的主体地位，要把传统课堂当中的“教”的重心转移到当今课堂的学生的“学”当中，把传统课堂的“老师到底应当怎么教”变为“学生到底应该怎么去学”上来，并且课后还需要不断思考反省自己到底在课堂上教给了学生什么，学生到底学得好不好，所谓“吾日三省吾身”，我们需要将这个“省”着重地放在课后，以此在不断的学习和反省中提高自身的教学水平。

高中阶段的生物教学，知识点繁多，而且有些知识点极其难以理解。如果只是单单的拿出这些知识点灌输给学生，让学生自己去消化，这样的教学不可能取得好的效果，学生也不可能真正掌握当中的知识点。高中生物考查的不只是学生的理解能力，还有学生的运算能力，更加重要的还要考查学生的想象力和抽象的思维，如果学生还用学习初中的那种思维来面对高中生物的学习的话，是不会取得良好的学习效率的。传统的生物教学，并不会考虑学生自身的情绪，学生到底对不对这个知识感兴趣，只是一味地灌输知识点给学生，这样的教学很难引起学生的兴趣，学生如果没有学习的兴趣，如何去用心对待生物这门学科。基于这种情况，就需要教师紧紧贴合生活实际，从生活实际中去挑选一些生动鲜活的案例，挑选一些学生能够喜欢的内容来辅助老师课堂知识的讲解，将这些生活实际案例与知识点结合在一起，以此来丰富高中生物的课堂，为高中生物的课堂带来更加生活化的教学，让学生在生物课堂上感受到更多的学习乐趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高，特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习，容易受到外界的干扰和诱惑，所以，提高学习效率以及课堂效率，关键在于老师的引导能激发出学生的兴趣。有经验的生物老师，在课堂教学时总会想方设法地调动学生的积极性，激发学生的热情，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的共鸣、思想上的共振，从而去营造一个良好的学习氛围，一个生物老师最大的成功，不是自己的学生获得了多么好的成绩，而是使学生在快乐当中去取得成绩，一个成功的生物老师，会让课堂上的每一个学生都参与进来，让学生动起来，让课堂活起来。在教学中，教师随着教学内容的不断推进，去不断地完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。

虽然老师在课堂上已经运用了众多生活实际案例来帮助学生学习枯燥的生物知识，但是，案例总归是案例，是已经发生的既定的事实，那么在经过多次的利用之后，学生可能会丧失了对这个案例的热情，在这种情况下，假如老师还是依旧沿用已经使用了很多遍的案例的话，那么就可能会降低学生对于学习的热情，使得学生不能进一步去深入学习高中生物的其他内容，降低学生学习生物的质量。所以在这种情况下，面对高中生物庞大复杂的知识体系，要求作为老师的我们敢于创新，大胆地去创新，积极去发掘生活中不同的案例，以此来丰富自己的生活化教学，提高学生的生物学科的学习质量。

三、 生活化的课堂导入意义重大

一名老师生活化的课程导入，对于学生的学习来说，意义非凡。课程导入的目的在于让学生对将要学习的知识有一个大致的认识，让学生先看清楚所学知识的轮廓，但是课程导入的目的又不能仅限于带领学生去看清知识的轮廓，如果只是单单这么做，那么就容易陷入传统的教学模式的误区。传统的教学模式往往就是教师只是一味地将知识展现在学生面前，全部灌输给学生，不去分析学生到底能不能吸收这些知识，而新时代的教学模式要求我们的课程导入要能激发出学生的学习兴趣，高中阶段学习生物的过程中，最重要的就是激发出学生自身的学习兴趣，激发他们的求知欲，“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能使生物课堂活跃起来而不至于死气沉沉，能让学生的学习过程更加的顺利。

身为教师，不能像传统的教学模式那般只准备单一的课堂导入模式，而是要掌握多元化的课堂导入模式，毕竟每一节课的内容都不一样，一成不变的课堂导入模式只会让学生觉得这节课需要学的知识是多么的无聊，吸引不了学生的注意力，甚至让学生产生抵触的情绪，试想，如果学生心中产生“怎么这节课的开头跟以前的所有课程的开始都一样”的想法，那么这节课的效率又能多高呢，所以这要求我们教师在准备课堂导入的过程中多多观察学生，多加思考自己的导入模式，更要求我们要敢于去创新，将课堂导入这一步骤多元化，让其更加丰富。

高中阶段的学生已经有了一定的生活经验，不像小学初中那会那样懵懂，对一些生活的实际案例已经具备了一定的思考和观察能力，基于这种情况，老师们可以随机应变，运用能引起学生共鸣的生活现象来导入知识点，激发他们对于知识渴望，以此来促进学生学习效率的提高，为生物学科的良好教学氛围奠定基础。

如在人教版生物必修三《生態环境的保护》中，共有两个课时，分别是“人口增长对生态环境的影响”以及“保护我们共同的家园”，依照现在的环境情况来说，环境的破坏和污染就在我们身边，离我们一点都不遥远，但是学生的环保意识并不强烈，甚至还可能是环境破坏的“帮凶”，对于自己一些破坏环境的行为全然不知。在这种情况下，教师就可以通过举一些细小的生活案例，来引导学生认识清楚环境污染的危害性，认识到自己生活中的一些行为是不妥的，是会破坏环境的，让学生带着清楚的认识进入课程的学习，这是一个高效课堂所必须的。

四、 结束语

学习高中生物的过程必定是无比艰难的，但是正所谓“功夫不负有心人”“磨刀不误砍柴工”，努力学习的精神加上对的方法会让学生的生物的学习之路少走弯路。

让学生学会学以致用，能用所学知识去解决生活中的实际问题，是高中生物教学的主要目标，只有学以致用，才能真正意义上的提高学生的学习能力，而不是像一台学习机器一样。总之，在高中生物教学工作开展过程中，对生活化教学的应用，使学生对生物知识点进行深入地理解和思考，使学生的学习效果和学习效率得到更好的提升。

参考文献：

[1]李筝.南阳市高中生物实验教学现状调查及对策研究[D].重庆：西南大学，2011.

[2]王茜.高中生物学习发展性学生评价的讨论与实践[D].济南：山东师范大学，2010.

[3]李会卿.高中生物对照实验解题“三步走”[N].学知报，2011（3）.