巧用思维导图开展初中物理教学的策略探究

李霜爽

摘 要：思维导图是一类可以对知识进行简化的图表，可以深度剖析整个知识点内部结构性，将复杂知识以简单化的形式展现在人们的眼前。对于初中的物理教学而言，思维导图的使用可以深化学生对物理知识的理解，提高和锻炼学生的思辨能力，将一些无法用传统语言表达的难点用图表凸显出来，加强知识相互之间的紧密联系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对巧用思维导图开展初中物理教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：思维导图;初中物理教学;初探

一、 引言

在新时代初中物理教学的前进道路上，思维导图或许是一块不可或缺的强国拼图，拼出的不仅是一个个新青年的心路历程，更是中国新一代成长路上的风景图。思维导图在物理教学中的有效应用策略应与教学的具体内容和学生的性格特征、学习情况等综合因素有关，对于教师的考验也是比较大的，但有一点是十分明确的，那就是我们一直都会进步。

二、 思维导图相关概念解读

（一）思维导图的定义

一般而言，思维导图也被称为心智图，主要表现为通过一系列有效图形工具来进行知识的传导，还可以对具体描述的知识进行发散性展现。在具体的教学中使用思维导图，不仅可以加深学生的理解和记忆，还能促进学生自主学习能力和自我思辨能力的提升。总体而言，思维导图名字的由来，起源于人们对记笔记的深度理解，阐述事物时采用由整体到局部的方式，使其形成结构性框架，在详尽描述具体知识点的同时，配以图画和文字来使内容更加生动，而且描述符号也是一类被用来进行区分的方式。以简单的方式梳理出较为复杂的概念，这种制作思维导图教学方式应该被广泛使用到课堂当中去，不仅可以加深同学对整个知识及概念的理解，还可以提高学生的思维能力。

（二）思维导图在初中物理教学中的作用

1. 加深物理知识的理解

初中物理教学的首要任务就是让同学们进一步探索物理世界的奥妙，还能够结合生活中的各类情形来综合运用物理，从而提高整体的物理教学水平，为学生高中物理的学习奠定良好的基础。因此，思维导图融入物理课堂有其自身的必然性，不仅可以改善学生学习物理的僵化方式，还可以辅助老师进行物理知识的呈现，加深学生的记忆。而相关的物理教师还应该将制作思维导图的具体流程讲授给学生，让学生自主进行思维导图的训练，将重点内容做好标记，从而可以提升学生的自主学习能力和动手能力。

2. 提高实验课教学效果

实验课堂对整个物理教学有着举足轻重的作用，不仅可以培养学生的动手能力，还可以在具体的实验过程中加深学生的专注度，提高对物理的学习积极性，满足整个教学大纲的物理要求。实验课本身就是一项物理教学的辅助课程，所以实验时间占整个物理教學时间的极小部分，而物理教师在进行实验讲解和器械摆弄的过程中就会占用大量时间，因而留给学生消化吸收的时间和进行手动实验的时间有限，最终阻碍实验课堂的效用发挥。因此，思维导图对于整个物理实验课有着极高的效用，相关教师可以要求学生在预习的过程中做出思维导图，然后再开展实验步骤，从而可以加强整堂物理实验课的逻辑性。例如，对于初中物理课本中的“探究平面镜成像”这一具体知识点而言，教师应要求学生在上课之前进行该课程的知识梳理，并利用多种方式做出思维导图，从而可以加深学生对此知识点的记忆。

三、 传统初中物理教学存在的问题

（一）教学难以激发学生的主动性

现阶段，大部分学校都忽视了物理教学的重要性，在实际的物理教学应用中，采取的方式和手段仍以传统模板为主，这就造成整个物理课堂极其枯燥且吸引度不高，极大地降低学生自主学习的积极性，还掩盖住物理本身所存在的趣味性。物理这项课程需要具体的实践和研究来对课堂内容进行补充说明，学生需要综合应用信息探究物理本身，而且学生自身必须有着极高的兴趣，才能在掌握书本知识之后对课外物理内容的补充进行深入探讨。即使仍有一部分学校在物理教学中利用实验和课堂教学两类方式，但思维导图的建立依然得不到重视，教学质量和效果大打折扣。

（二）教学内容没有深入结合实际

在具体的物理教学课程中，由于物理知识带有一定的难度性，相关初中物理教师必须找出实际生活中的案例来对学生进行讲解，从而加深学生的理解和记忆，还能够激发学生自主学习的积极性。新出现的课程大纲中对学生的能力和标准要求都作出改变，然而，在实际的物理教学中，仍有一部分院校忽略了实际情形，没有激发学生的想象力，甚至有一些物理教师只照本宣科，学习方式和具体的知识都照搬书本，最终导致学生自主能力的下降和对物理兴趣的丧失。

四、 思维导图在初中物理教学中的应用

（一）思维导图在学生协作、创新能力培养方面的应用

随着课程改革的逐渐深化，老师与学生身份的双重对立已逐渐退出历史舞台，二者双方的合作逐渐得到重视，这种情形发展的实际目的是提高学生自身的综合素养。在初中的物理教学中，思维导图的使用可以加深同学之间的合作探讨，革新学生的操作手段和方式，还可以激发同学们的思考能力和自主学习能力。物理这门课程本身就是探究世界本质的过程，还要在整个探究过程中结合具体的操作实验，而思维导图的出现可以降低实验操作的难度性，将整个操作步骤清晰明了地展现在学生面前，方便学生进行操作，从而提高物理教学效果，进一步促进整个初中物理教学体系的完善和发展。

（二）思维导图在初中物理复习教学中的应用

当物理课程进入复习阶段时，相关教师可以利用思维导图来对学生进行物理知识的串讲，使用多种形式来呈现各类知识点，活跃整个物理课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的物理知识，化抽象为具体，还能保持学生思维的高度集中。思维导图可以将物理课本的知识点进行串接，并使章节内容清晰且有顺序地进行排列，还能够在此基础上突出物理课本内的重难点，让学生在掌握物理课本整体框架的同时，深入了解每一知识点的内容。因此，思维导图对于初中物理教学的重要性不容小觑，此类模式不仅可以简化整个物理框架，还可以锻炼学生的思维能力和手动能力，帮助学生在树立物理知识框架的同时，明确努力的方向。与此同时，在物理课堂中使用思维导图模式，还可以将整体的物理知识进行难度的区分和重要性的辨别，对所有章节之间的连接和差异都进行明显的展示，从而对所有章节起到梳理作用。思维导图的运用，不仅可以加深学生对物理知识的理解深度，还可以扩展整个物理教学的范围，提高物理教学的质量和效果。对于初中的学生而言，在进行物理课本的预习工作时，就可以首先采用思维导图的模式来进行知识点的划分，这是思维导图区分于其他具体教学方式的一大优势。而在经济科技不断发展的现阶段，对学生的学习能力做出更高的要求，因此，相关的教学方法也必须与时俱进，不断创新和革新，从而符合新时代学生学习的新特点。而对于物理教师而言，其自身必须完全掌握整个物理课本的所有知识，然后再将其重要知识和非重点进行区分，在利用思维导图模式加深同学理解记忆的同时，再对一些非重点知识进行知识的拓展，让学生在课外知识的学习对物理进行更多的了解和深化。物理教学的目的不仅是让学生掌握物理课本内的知识，最根本的目的是让学生在物理知识的学习中掌握自主学习的方式和方法，提高学习的思辨能力，还要在这个过程中加深整体素质。而在整个物理教学结束之后，教学质量评价这一过程必不可少，不仅可以帮助学生巩固课本内的知识点，还可以充分利用思维导图的优势来进行知识的梳理，从而保障物理教学质量。

（三）思维导图在理论与实践整合教学中的应用

初中的物理知识都是从实际生活中演变发展、总结而来的，与实际生活息息相关。因此，在物理课的教授中，相关教师必须将理论知识与具体的实践结合，提高学生的动手实践能力，在讲授每一项具体的物理知识点时，都可以从实际生活中寻找案例，从而增加整个物理课堂的趣味性，还可以在轻松愉快的氛围内加深学生的理解力。这主要是由于物理课本中的绝大部分知识仅有概述性描述却缺少了实际情况的分析，学生无法对其进行深入剖析，还会形成死记硬背的学习情况。一旦相关教师运用了传统的教学模式，即仅利用物理课本来对学生进行知识的灌输，忽视学生作为学习主体的重要性，就会僵化师生之间的矛盾，打击学生学习物理知识的积极性。所以，物理教师必须结合实际情况与课本知识来进行物理教学，突破原有的教学方式的桎梏，再结合实际情况的前提下融入思维导图模式，将整个物理知识生动形象且直观地展现给学生，提高学生对物理知识的思维培养能力，从而加深对整个物理知识的理解力，还能激发学生对物理学习的热情，改善原有的物理教学情形。例如，在进行声现象这一物理单元的学习时，物理教师可以在课堂开展之前，让学生收集现实生活中的声音，并对这些声音进行深入讨论，加深学生对此类声音的理解深度，提高物理课堂的参与度。除此之外，还要融入思维导图模式，将声现象这一具体课程的知识进行梳理，将重点和非重点知识划分出来，从而配合具体教学，加深学生的记忆和理解，改善师生之间的矛盾，提高整个物理课堂的学习效率，还能保证整个课堂的轻松愉悦性，提高学生参与物理课堂的积极性和热情，为学生在今后的物理教学中奠定坚实的理解基础。

五、 结束语

总而言之，思维导图在初中物理教学中的合理应用，可以帮助教师实现对学生知识体系的架构，进一步提升学生的思维方式，实现教学水平的提升。

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