新课程改革下的高中化学教学策略探究

徐红军

摘 要：高中新课标的改革，各个院校均已开展相应的化学课程改革，为高中化学提供了新的教学方式。改变了学生的学习方式，学生的学习思维发生了变化，培养学生的学习与探索能力。面对新的化学教科书，新知识，教师应该怎样开展教学，如何进行课堂教学，成为每位化学教师需要思考的问题。

关键词：新课程改革;高中化学;教学探究

一、 引言

随着教育事业的进步，国家对高素质，高水平人才的培养，使得教学也发生了变化。如何提高课堂教学效率，是教育学者需要思考的问题。在课堂教学当中，教师加强实践，顺应社会发展潮流，满足新课标改革要求，顺应社会发展需要。

二、 新课标改革下高中化学教学现状

由于国家新课标的改革，出版了新的化学教科书，并应用到高中化学教学当中，加快了化学的教学进程。我国沿海地区纷纷开始了高中化学新课标改革政策，逐渐向全国蔓延，在这个过程中，最为重要的一点就是转变教学理念，创新教学思想。随着新课标的改革，高中化学教材难度与以往相比，难度较往常相比有所下降，对化学知识有了更全面的介绍，一定程度上减少了课时。新课标大纲中明显指出现阶段化学课堂教学的任务，那就是注重化学知识的讲解，将全年发展理念落实到课堂教学当中，进行总体部署，开展具体的实施战略。其中最重要的一点就是教师必须要转变教学观念，从化学的基础出发，注重化学的严谨性与实践性，将理论知识转变为实践，开展一场大化学教育。化学教学要有针对性，让学生感受到化学的特色，愿意学习化学，对化学有一定的了解，在不断学习的过程中，增加化学的认知度。化学课堂不是一个简单的课堂学习，需要学生不断进行思考。化学不是单一的教学，它与生活息息相关。但由于现阶段，随着新课标的改革，化学知识有相应的变动，其中融入了现代先进科技，教师对这些先进技术理解不够，很难使用先进技术进行教学，使得学生很难理解知识。学习化学需要学生不断去实践，开展实践教学，培养学生实践能力，为以后的学习打好铺垫。

三、 高中化学教学活动中存在的问题

（一）教学形式单一

当前，随着新课标教学在课堂教学中的深入开展，学生学习到更多的化学知识，但当前的化学教学模式单一，没有随着时代发展而变化，缺乏相应的调整。众所周知，化学教学有着很强的独特性，注重观察与实践，有着很强的操作能力。学生通过实验了解一下难以读懂的问题。化学课上教学方式没有跟上时代的脚步，需要进行全方位改革。

（二）对化学实践重视力度不够，学生学习化学的积极性不强烈

当前的化学教学方式并不乐观，这与相关部门，学校的不重视有关。首先，许多教师采用传统的教学方法，没有特别的教学形式，对化学的投资力度小，这导致许多教师在教学上找不到好的教学方法。在购买化学材料的过程中，没有购买必备的设备，使得很多知识无法通过化学实验来完成，一定程度上制约了化学教学的发展。其次，学生自主学习能力差，学生缺乏学习的信息，导致自课后不知道如何复习，不知道采取哪种方法来进行学习，导致学习不理想，从而失去学习的信心。

（三）化学课堂兴趣不浓，学生听讲能力差

在现阶段的化学课堂上，教师在教学过程中，学生在课堂上的学习兴趣不浓厚，教师采取以往的教学方式来进行教学，学生对知识只单纯记录知识点，没有理解教师所讲的内容。在课堂上，学生对知识只是处于一个短暂的记忆阶段，在进行课后复习的过程中，很难掌握知识。教师在进行教学的过程当中，只是简单的让学生掌握理论知识，单一的依靠背诵来记住理论知识，这种短时间记忆方法，不利于学生掌握知识，学生没有掌握学习化学的方法，没有采用正确的学习方法，导致学生学习压力增大，学习能力减弱，给学生的心理带来一定消极影响。

（四）缺乏课程改革

当前的高中化学课堂，教师缺乏创新，学生很难集中精力进行学习，这主要是因为国家缺乏相应的规定，缺乏管理，对其支持力度不够。由于中职教育缺乏有力的改革能力，是化学改革发展缓慢，一直没有取得良好的创新形式，导致高中化学教学活动没有得到提高。教师采用传统教学方式进行教学，没有打破常规教学方式，学生在课堂上很难掌握教师所讲的知识，导致学生自主学习能力不强，学生学习能力没有得到提高，导致学生的化学实践能力差，这很大一部分是因为课堂教学缺乏创新所导致，直接地影响到学生学习化学的能力，不利于学生的进步。

四、 在新课标改革下加强高中化学教学的措施

（一）设计课堂教学内容，培养学生自主合作学习

首先，根据新课标的改革要求，教师要了解化学课本上的新知识，鼓励学生独立学习，加强自主合作探究意识，不断功课难点，主动复习，培养独立思考能力。例如在《垃圾资源》这一课，在讲解一些资源时，在进行垃圾能源讲解时，教师可以让学生调查当地垃圾收集与处理的方式，通过讨论总结出开展垃圾资源化的方法。其次，教师可以通过各种活动鼓励学生，让学生勇于尝试，加强学生之间的实验互动，通过彼此之间的交流，扩大化学知识，提高学生对知识的掌握能力，注重引导学生，开拓学生思路。例如在进行《原电池研究》这一课时，教师要注重让学生掌握化学能与电解能，了解化学能转变为电解能的过程，找出其中的化学反应，让小组成员进行观察，合作完成由化学能转化成电解能，提高试验的效果。通过小组观察对成果进行总计，提出新的问题进行解决，这样学生才能够在试验中消除困惑，主动思考，培养学生学习实践与探索能力。

在新课标改革中，对于化学知识不同地方的描述与要求存在着不同，对此，就需要教师设计出不同的教学内容，将教学生活化。例如在讲解《氮的循环》時，教师可以先让学生认识到化学知识在实际生活中的作用，了解到在开发自然资源中所起到的作用，培养学生利用所学知识讲解出生活中出现的问题，巩固知识，在学生掌握知识的同时，帮助学生思考能力有一个质的飞跃。通过对新课标下高中化学的研究，使高中化学教师可以深入了解化学，提升教材实用性，加强教学效果，改变教学模式，培养学生解决生活中化学的能力，加强对化学的关注度，增强学生灵活运用化学的能力。

（二）培养学生自主学习意识

在课堂上教师要激发出学生的学习化学的兴趣，增加学生学习化学的热情，在不断磨炼的过程中，提高学生化学知识水平，在不断实践的过程中，让学生了解到化学的博大精深，加强对化学的使用力度，将化学知识应用到实际生活当中，反复研究，激发学生对化学问题的求知欲，达到激发学生学习的目的，以此调动学生学习化学的能力。例如，教师可以给学生开展一些小活动，让学生放松心情，缓解压力，在愉快的心情中进行学习，提高学生的学习效率。开展一体化教学，让学生在学习的过程中开展实践，增加学生动手操作能力。开展互联网教学，帮助学生掌握知识的难易程度，对于有着高风险的实验，教师可以使用多媒体进行演示，给学生带来视觉冲击，加深学生对化学实验的理解，注重学生的表达能力，让学生叙述实验过程，加深实验印象，开展相应的实验教学，教师要指导学生如何开展试验。在《金属的相关性质》这一课，钠这个金属元素属性是一个教学的难点，在任何条件下都会有化学反应。要想让学生掌握这个知识点，在课堂上，需要教师将学生分成六人小组，让学生在合作中学习鈉的知识。

（三）开展学生自主实验，活跃课堂氛围

学生自己进行实验，在实验中找到知识。学生在实验过程中投入的精力足，所学到的知识也就掌握的更牢靠。例如在讲解《钠的氧化过程》这一课，在实验的过程中，教师可以让小组成员将一块完整的金属钠切开，将白色的切口露出来，并让学生仔细观察钠在空气中变暗的过程。接着，教师再指导学生将钠放到坩埚中进行加热，观察颜色的变化，在实验中所产生的化学反应。让学生在细致的观察中，发现钠在空气中的氧化过程与在各种反应条件下有所区别。一般来说，在常温中可以变成氧化钠，而在加热条件下的物质与氧化钠有所区别，这不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生在思考中提高思维创新能力。比如制取二氧化碳，教师可以让学生思考，可不可以用稀硫酸代替盐酸进行实验，接下来让学生自己进行实验设计。学生可以先使用稀硫酸来进行实验，再用盐酸来实验，两者进行对比，让学生对这两个现象进行分析，找到原因，学生在进行实验中感受到乐趣，调动学生的参与感，学生通过生动的趣味实验，让学生能够很快地掌握本节课知识，还能使学生发现该现象出现的原因，将课堂的氛围带动起来，让学生有学习下去的信心。

（四）改善教学内容

随着新课标改革的深入，教材也不断更新，由简单培养学生知识的运用，逐渐延伸到学生实践能力的培养，学生自主学习能力和合作能力的培养等一些方面。教学内容也不是传统的理论知识，而是包含更加丰富的多元化信息。教师可以给学生布置一些小作业，让学生动手实践，在学生掌握教材知识以后，给学生传递一些课外知识，这不仅是对教材的照搬，还是学习课外知识的一种方式。例如，《铁盐与亚铁盐》时，教师在进行课上教学时，教师可以准备一个刚泡好的茶水。利用茶水来进行实验，让学生在其中学到知识，在思考中进行实验，学生在实验中要反复观察茶水颜色的变化，思考变化的原因，让学生在实验的过程中检验知识。在讲解试验过程时，进行适当的拓展，让学生更好地理解知识，了解两个元素之间的关系，注重实验过程，培养学生观察能力，让学生在不断思考的过程中获得收获，加强彼此之间的沟通，培养学生思维能力，让学生在学习过程中成长。

五、 结束语

综上所述，新课标的改革是顺应时代发展需求，教师要根据改革要求，创新化学教学方式，开展全方位教学，以此来帮助学生掌握化学知识，了解化学实验，增加化学实验的能动性，让学生在实践中得到进步。化学是一门神奇的科学，在教学的过程中会出现许多神奇的现象，这就需要教师抓住这些神奇现象，解决问题，这样学生才能够学好化学，才能保证化学在新课标的改革下有所创新。

参考文献：

[1]陈坚.新课表方案下普通高中的化学策略[J].新课程研究，2011（1）：185-187.