浅谈新时期高中英语教学中如何培养学生自主学习能力

摘 要：在全球经济一体化背景下，有很多人都将英语当作自己第二种语言，并且英语已经不再是出国留学或者是旅行必备的技能，更是职场当中需要拥有的能力。在高中时期，学生所面临的是出国留学和大学毕业之后就业，英语对其有重要作用，这就要求教师抛开传统教学带来的观念和英语教学模式，将多种教学方式引入课堂教学中，提升学生对英语学习的兴趣和自主学习能力。本文将对新时期高中英语教学培养学生自主学习能力的重要性和英语教学中的问题展开分析，找到培养学生自主学习能力的策略，促进学生的发展。

关键词：新时期;高中英语;英语教学;培养;自主学习能力

一、 新时期高中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性

（一）培养学生自主学习能力是发展要求

在新课改背景下，我国已经逐渐脱离应试教育逐渐落实和发展素质教育，并且时代也要求学生必须将自身综合素质加强，这也是教育改革中的重点内容。如果学生还处在应试教育当中，在灌輸式教学方法下进行被动学习，将知识死记硬背，就会阻碍自己的发展。所以现阶段英语教师转变传统教学观念和方法，培养学生创新能力和自主学习能力，促进学生综合发展是时代发展的要求。学生不能在学习时全部依靠教师，这会降低自身学习兴趣，包括学习质量也会下降。

（二）培养学生自主学习能力是学生自身发展需要

现阶段有一些高中英语教师还没有意识到应试教育为自身教学带来的影响，依旧使用单一的教学模式，在教学中将自己作为课堂主体。这样的教学不但没有将学生为主体的理念真正落实，还会让学生在一言堂当中逐渐失去学习英语的兴趣，不但在学习知识的时候很吃力，也会降低对英语学习的兴趣和积极性。在课堂上只是跟着教师的思路走，并没有自己动脑思考和学习，对教师所讲知识了解就可以了，并没有去变通和拓展。这样的教学不光不符合学生自身发展需要同时还会对他们造成一定的影响，所以培养学生自主学习能力就显得非常重要。学生如果拥有自主学习能力，可以独立去思考，那么不但会理解教师所讲知识还懂得举一反三，在遇到问题时首先想到的是如何去解决而不是问教师。这样的学习过程才适合高中阶段的学生，也为他们之后走向社会打下坚实基础。

（三）可以提升学生学习效率和质量

学生自主学习之前需要先为自己定下目标，在完成目标时需要自我监督和控制，在遇到问题时也需要自我解决。在这个过程中，

学生会将自身的求知欲展现出来，明确学习目标，在其中找到适合自己学习的方式。比如进行自主课前预习、课后复习，每天做一些练习题或者是将自己不懂的问题深入研究等。如果可以将学生自主学习能力培养和提升，他们还会积极配合教师教学、独立思考并提问，在教学完成之后也会明白教学重难点在哪些地方，容易出错的位置以及自我评价。在不断实践中，学生会改变学习态度、丰富自身知识，并且在提升自主学习能力下提高学习效率和质量。

二、 高中英语教学现状

（一）没有明确的英语教学目标

所谓的教学目标就是教师在教学时所要达到的教学效果，也是教师是否完成教学任务的衡量方法。然而在现阶段高中英语教学中，部分英语教师利用统一教学目标为学生进行教学，并没有结合学生实际学习情况。在教学之后也没有考虑是否达到了所预想的效果，而是继续接下来的课程，归根结底都是应试教育的影响。英语教师还是在日常教学中重视学生英语成绩，为了让他们成绩提升，死记硬背单词和语法等，导致学生学习英语的积极性降低。长此以往，就算是跟着教师学习的学生也只是会将英语知识使用在训练中，只能应付考试，在实际生活中还是不能将英语有效运用，不符合新时期的发展和要求。

（二）学生学习兴趣较低

新课改的主要目的就是为了帮助学生在日常学习中提高学习兴趣，在这个基础上培养学生自主学习能力。但是就目前情况来看，

部分英语教师都没有将培训学生学习兴趣和自主学习能力当作教学首要任务，并且为了实现高效教学也没有将教材中知识的作用发挥出来，而是为学生拓展很多课外知识。这样的教学会让原本没有扎实基础的学生更加远离英语学习，降低他们的学习兴趣，也就无法有效培养学生自主学习能力。

（三）教学模式单一

受应试教育的影响，部分英语教师还没有从传统教育中脱离出来，继续对学生使用灌输式教学方法进行教学，这样会影响教师教学质量和效果。在这样的教育下，学生只能被动接受知识，无法将知识真正地掌握和理解，并且教学课堂非常的沉闷无趣，在这样的课堂中学生也会逐渐失去学习英语的兴趣，这对于即将高考的学生来说会产生非常大的影响。新课标中提出需要将学生主体地位凸显出来，并且在教学中尊重学生之间的差异和学生个性。教师如果还是使用这种单一教学模式，只会让他们无法找到适合自己学习的方法，也无法提升自主学习能力。

三、 新时期高中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径

（一）开展趣味课堂，提高学生对英语学习的兴趣

在之前的高中英语课堂当中，英语教师因为应试教育的影响让自身教学受到束缚，导致课堂讲课形式单一并呆板，只是使用灌输式方法教学，这样会影响学生的积极性和主动性。为了将这样的局面转变，教师在实际英语教学中应该增加教学活动的趣味性，从而将学生学习英语的积极性提升，让他们可以融入英语学习中。与此同时，在使用这种教学方式时还可以帮助学生提升自主学习能力，打造高效课堂。

例如在教学“The Olympic Games”这个单元时，教师可以在上课之前做好一个转盘，转盘分为6～8个板块，每一个板块上都需要有不同的单词和任务，在这个单元中教师可以写上一些体育项目或者是体育明星姓名等。在教学时，教师可以让学生分成小组转动转盘，如果转到体育项目需要小组所有成员都去学习和这个项目有关的内容以及查阅课外资料，转到体育明星亦是如此。这样的教学方式可以让学生对英语学习有更多的兴趣，并且可以更加主动地去进行学习，加深对知识的印象，培养自主学习能力。

（二）摆脱传统教学约束，创新英语教学方法

所谓自主学习能力就是让学生在学习的过程中可以对自己进行约束和管理，知道自己要做什么，该做什么，最后验收成果为自己评价。受传统教育的影响，部分学生养成被动学习的习惯，如果想要培养他们自主学习能力，教师肯定起着旁人无法代替的作用。在新课标背景下，教师需要在教学中花费大量的时间和耐心帮助和引导学生主动参与学习，提升学习英语的积极性。教师在引导学生学习的时候需要让学生明确自身的学习责任，一步步引导他们去自主学习，独立思考。在一开始培养学生自主学习能力时，学生肯定会感受到教师逐渐减少对他们学习的参与性。这可能导致他们出现恐慌或者是手足无措，不能适应教师在这个时候的改变。这时教师应该做的是安慰和引导学生，让他们克服无法自主学习的心理。在不断实践中学生会克服自己的心理障碍，在自主学习中找到更多学习乐趣。在这时教师只需要利用创新的教学手段促进他们自主学习，让学生逐渐提升自身自主学习能力养成良好的学习习惯。

例如在教学“Healthy eating”时，使用微课的方式帮助学生进行教学。教师在上课前需要从多媒体中找到一段和健康饮食有关或者是不健康饮食带来危害的视频，让学生看过一小段视频以后说出自己的想法，教师顺着学生的说法让他们自己到教材中寻找答案。学生根据这段视频中的内容可以在教材中找到相应课文或者是单词，之后进行自行分析明白怎样才可以健康饮食，健康饮食的重要性。在这个基础上教师将教学内容深化，让学生对这单元知识有更深的记忆和理解，从而学生也会逐渐形成属于自己的自主学习方法，提升自主学习能力。

（三）利用小组合作探究方式，提高学生自主学习积极性

在进行小组合作探究学习时，教师需要重视小组分组情况，只有合理地分组才可以让学生在活跃课堂氛围下提升学生自主学习积极性和自主学习能力，从而也可以将课堂效率提升。传统教育的分组一般都是按照学习成绩，大多数教师都将成绩好的学生分在一起，这样会出现比较严重的分化现象，成绩好的学生可以进一步提升成绩和自主学习能力，而学困生可能积极性越来越低，或者是小组合作时开小差不认真学习。为了防止这样的情况出现，教师应该合理分组，尊重学生之间的差异和看淡学习成绩，可以按照学生性格和學习能力进行穿插分组，让小组成员中每一位成员都可以感受到学习的氛围，从而愿意进入学习状态中。在这样的前提下，教师再将学习任务布置下去，让整个小组完成所布置的内容。潜移默化培养他们的自主学习能力。

例如在教学“Festivals around the world”时，教师可以先提出一些问题，如“学生们认为我国最重要的节日是哪个呢？你们还知道国外有什么和中国春节一样重要的节日吗？”用这样提问的形式引导学生进行小组讨论和学习。教师可以明确这节课教学的目标，这个单元warming up 部分所讲的就是“Chinese festivals”可以根据这一主题让学生在小组之间讨论中国节日的由来，结合教材中的内容用英语写一段介绍自己喜爱的中国节日小短文。写完之后小组之间可以轮流阅读和点评，将其中不足或者是用词不当等问题提出，让学生可以不断完善自身知识和学习要点。看似合作学习其实实际上是提升自主学习能力的小组教学方式可以帮助教师培养学生自主学习意识，在不断的探索中找到适合学生自己的学习方法，从而将自主学习能力提升。

四、 总结

总而言之，应试教育下的传统教学模式和观念已经不符合新时期的教学以及学生的发展，教师需要将应试教育转变为素质教育，更加重视学生综合素质和自主学习能力的培养。让学生在教师的引导下，将自主学习意识提升，通过教师各种各样的教学手段提升自身自主学习能力，从而促进其成长与发展。

参考文献：

[1]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38.

[2]杨淑萍.试析如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（21）：93.

[3]刘红英.浅析如何在高中英语阅读教学中提高学生的自主学习能力[J].高考，2019（3）：141.

作者简介：何雪梅，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县第四高级中学。