浅谈如何在数学教育中开展生活化教学

摘 要：小学是基础，提升小学数学教学有效性是非常关键的，而传统的教学方式难以激发小学生的学习兴趣，课堂教学效率也比较低，在这种情况下，开展生活化教学是很有必要的，从日常生活入手不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生更好的理解数学知识。本文主要论述了如何在小学数学教育中开展生活化教学。

关键词：小学;数学教育;生活化教学

常言道，艺术源于生活又高于生活，数学也是如此，日常生活中到处都充斥着数学的痕迹。在传统的小学数学教学中，学生经常会存在理解上的困难，为此，教师就可以将数学教学和日常生活结合起来，让学生通过生活常识来进一步学习数学知识，从而有效提升小学数学教学的效果。

一、 融入生活化教学理念，有效开展生活化教学

在教学过程中教师主要是实施者和引导者，只有教师对生活化教学有一个正确的认识，才能确保有效开展生活化教学，为此，在小学数学教学中实行生活化教学，教师首先需要更新教学理念，不断融入生活化教学理念，并且结合学生的日常生活来制定相应的教学方案，这样才能充分发挥生活化教学的效果。教师要从自身角度出发，善于观察生活，充分挖掘生活中可用的数学案例，并将其应用到教学中，从而真正实现数学和生活的结合，让学生充分体会到数学源于生活，从而激发学生数学学习的兴趣。

例如，在人教版小学数学“长度单位”的学习中，教师就要改变传统的教学方式，将生活化理念融入教学中，并引导学生亲自去体会数学知识，这样才更容易取得良好的教学效果。采用传统的教学方式直接讲解厘米和米的内容，并利用刻度尺告诉学生1厘米和1米分别有多长，这样也可以使学生对厘米和米有直观的感受和认识，但是这种情况下学生对于数学知识没有任何感情可言。因此，教师就可以转变教学理念，从长度单位的发展入手来进一步加深学生对数学知识的认识。在测量工具与换算单位没有出现之前，人们通常都是用身体的一部分来进行测量，比如手指、手臂等，但是后来发现同样的物体，有的人测量可能是两臂长，有的人可能不到两臂，于是人们也就认识到了这种测量方式的弊端，进而有了厘米和米的诞生。但是如今在我们日常生活中仍旧会发现，在没有尺子的情况下，人们还是会用手臂去大概估计物体的长度，这主要是因为如今人们对于自己的两臂有多少厘米有一定的了解，因此，可以用手臂来估计。在教学中融入生活化理念，可以让学生切身体会到数学和我们生活息息相关，进而提升学生学习数学的积极性。

二、 创设生活化的教学情境，激发学生数学学习兴趣

创设教学情境是教学中比较常见的一种类型，通过情境创设可以让学生快速的融入教学活动，提升学生课堂学习的积极性，因此，在情境创设上，教师就可以从日常生活入手，利用学生熟悉的场景为学生创设生活化教学情境。例如，在人教版小学数学“100以内加法的学习”中，教师就可以为学生创设一个超市购物的生活场景：同学们，老师打算采购一些文具用品用于奖励课堂上表现良好的同学，由同学们来充当采购员，同学们來帮老师算一算在这次采购中所需要花费多少钱，采购的物品主要有铅笔1元，

共10根;橡皮5角，共5块;笔记本2元，共5个;铅笔盒5元，共2个;水彩笔一盒20元，共一盒。超市购物是日常生活中很常见的一种活动，每个同学都有超市购物的经历，利用这个生活场景，可以有效激发学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中，从而提升学生对数学学习的兴趣。

此外，教师在构建生活化教学情境时还需要考虑以下几个方面：第一是与学生的日常生活息息相关，不同年龄段的学生生活经历有所不同，在选择生活情境时，教师还要充分结合学生的实际生活，尽量选择该年龄段学生比较感兴趣的话题和内容。第二是实现知识和场景的有效结合，教学情境的构建不仅仅是为了活跃课堂氛围，提升学生学习积极性，更主要的是要让学生在相应的场景中掌握数学知识。第三是考虑场景和知识的衔接，教学情境应该起到一个承上启下的作用，让学生能够从场景中更好的融入教学活动，从而有效掌握数学知识。

三、 采用生活化教学方式，加强学生对数学知识的理解

由于数学是一门比较严谨、逻辑性较强的学科，利用传统的教学方式学生在理解上可能会存在一定的困难，尤其是对于小学低学段的学生来说，为此，教师就要尽量采访生活化的教学方式，从而帮助学生更好的理解数学知识。开展生活化的教学方式可以从以下三个方面入手。第一是教学用语生活化，这主要更侧重于小学低学段教学。数学的严谨特殊性使教师在教学中过于认真、严谨，但小学低学段的学生理解力还比较差，有时候往往会无法理解教师的表述，为了帮助学生理解，教师就需要尽量采用简单、富有生活化的通俗语言。例如，在人教版小学数学“找规律”教学，教师可以先组织学生玩一个“猜一猜”的游戏，教师可以准备红、黄、蓝三种颜色的气球，首先随机出示气球，让学生去猜颜色。师：同学们我们来玩猜颜色吧，第一个是（红色）？第二个（黄色）？，好，同学们来猜下一个是什么颜色。（有的同学猜蓝色，也有的猜红色，也有的猜还是黄色）师：大家猜了每个答案，来看一看到底是什么颜色（蓝色）。那让我们继续往下猜。生：红色。师：再往下猜呢？生：黄色。师：同学们猜对了，那有哪位同学可以告诉老师，你是如何猜的吗？生：是按照红、黄、蓝的顺序猜的。师：真聪明，这就是我们今天要学习的找规律。通过简单通俗的生活化语言，学生可以更好地理解生活内容。第二是教具生活化，数学教学中教具是比较常见的，教师经常会利用教具帮助学生学习数学知识，在选择教具时，教师可以从日常生活中常见的物品入手，利用学生对物品的熟悉感，提升学生对数学知识的理解。

第三是课后练习生活化，传统的课后练习基本都是填空、选择、计算等比较传统的练习题，尽管这样也可以起到知识巩固的效果，但是却难以提升学生的数学应用能力，为此，教师可以从生活入手。例如，在“找规律”课后练习中，教师就可以让学生从生活中寻找有规律的画面，这样不仅可以有效激发学生的兴趣，还可以加深学生对知识的掌握和理解。

四、 利用生活化教学内容，提升课堂教学有效性

往往数学教材中都是一些比较经典的题目，但随着时代的进步和发展，这些题型可能已经不太适应当前学生的需求了，为此，在教学内容上，教师也可以适当地融入生活化内容，从而进一步激发学生的学习热情。日常生活中涉及的数学内容是非常多的，但学生可能并没有深入的理解和体会，而在教学中进行生活化内容教学不仅可以有效提升学生兴趣，而且可以让学生切身体会到生活中的数学知识，进而加强学生的知识应用能力。在课堂教学过程中如果教师单纯的讲解理论知识，学生可能会难以理解，尤其是对于一些比较抽象的内容来说，为此，教师就可以将生活中常见的案例融入教学中，从而提升课堂教学有效性。

例如，在人教版小学数学“观察物体”教学中，通常情况下，都是让学生观察正方体、长方体、圆柱体等比较常见的立体图形，这也就使得学生常常会感觉到枯燥无聊，为此，教师就可以融入生活案例，从而有效激发学生兴趣。同学们王奶奶的小花猫丢了，你们能不能帮王奶奶找一找呢，老师这里有四张小花猫的照片，分别是从前后左右四个方位照的照片，同学们能够根据王奶奶提供照片找到小花猫吗。这个案例是生活中比较常见的，自己在寻找丢失物品时也会利用物品的图片来寻找，不同的方位看到的物品形状是有所不同的，学生不仅要了解常见立方体的不同角度，还要能够真正掌握如何去观察物体，由一个方位来推断整个物体。将生活案例融入教学中，不仅可以有效提升学生的兴趣，而且还可以使学生积极的投入到教学活动中，从而能够有效提升数学课堂教学有效性。

五、 加强数学生活实践，提升学生的数学体验

学习主要目的是能够用所学知识去解决实际生活中的问题，在课堂教学中，教师往往都忽视了这一点，无论是课堂内容讲解还是课后练习都主要以考试为主，这就导致学生的综合知识应用能力较差。在实践中发现，大部分学生在数学习题练习上对于知识还比较熟练，但是在具体的应用中则反应比较慢，这主要是由于学生理论知识和实践脱节，对于知识都是死记硬背，而没有灵活掌握。为了进一步提升教学效果，加强学生对数学知识的体会，教师可以适当开展数学实践活动，让学生在具体的活动中去感受数学，体会数学。利用实践活动学生可以了解到数学知识和日常生活的联系，能够用数学知识去解决实际生活中的问题，从而有效提升学生的知识应用能力。

在人教版小学数学“折线统计图”教学中，教师可以让学生根据自己所感兴趣的话题和内容去进行相应的调查统计活动，同时，还要根据自己所画出的统计图进行数据分析。例如，某一同学对阅读比较感兴趣，他想了解一天内图书馆阅读人员的数量，就可以将图书馆中人数数量进行统计，做成折线统计图，并从中分析一天中哪一时间段图书馆的阅读人员比较多，哪一时间段比较少，是受什么原因影响。通过这种方式不仅可以提升学生的思考探究能力，而且还可以加深学生对数学知识的印象。利用活动更容易增加学生的知识体验，数学与实际生活的联系是比较强的，在教学中教师可以根据教学内容为学生组织相应的生活实践活动，从而有效提升学生的数学水平。

总而言之，在小学数学教学中开展生活化教学是非常有必要的，为了有效开展生活化教学，教师要不断改进教学理念，将生活化教学融入教学过程中，并且要提升教学内容、教学方式的生活化，同时，还可以创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。最后还要进一步加强学生的生活化实践，从而加强学生的数学体会，加深学生对知识的了解，进而有效提升课堂教学效果。

参考文献：

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作者简介：朱学俊，安徽省安庆市，安徽省望江县金堤第二小学。