浅谈中考英语“人机对话”应试策略

摘 要：为了转变教师思想观念、均衡区域发展、改变和创新英语听、说教学模式，提高学生的综合素质，实现英语学科核心素养的培养，甘肃省兰州市对2021年的中考英语听力考试进行改革。因此，教师必须由原来的只重视基础知识教学过渡到提高学生的听力、口语水平，使其大胆、自信地应对中考“人机对话”考试。本文结合日常教学实践，从如何提高认识、创新方法、熟悉题型、采用形式多样的训练技巧等方面提出了中考英语“人机对话”的一些应试策略，希望对一线英语教师的听力、口语教学有所帮助，也能在中考“人机对话”测试时给各位考生助一臂之力。

关键词：初中英语;人机对话;应试策略

为了落实《初中英语新课程改革》的要求，在促进学生听、说、读、写全面发展的基础上，又要加强英语在实际生活中的运用能力，进而提高学生的综合素质，实现英语学科核心素养的培养。于是，甘肃省兰州市对2021年的中考英语听力考试进行改革，将以前的单纯的听力测试改为听力和口语同步进行测试，即以“人机对话”的模式进行考试。

“人机对话”是新课改下英语听力教学的必然发展趋势，但对于师生而言无疑也是一次全新的挑战。那么，如何让学生在自动化考试模式下听得懂、说得出、考得好呢？下面就谈谈自己的一些浅显的看法。

一、 转变观念，迎接挑战

面对这种新课改、新形势、新模式的考试机制，一线英语教师首先要转变自己的观念，以全新的视角去积极探索新的英语听说教学方法。只有提高了教师自身的综合素养，做好示范作用，才能教给学生科学、有效的应试技巧。尽量尝试用规范、标准的全英文进行课堂教学，努力给学生营造一个英语听说日常化的良好氛围。充分利用有限的早读、课堂教学、晚读及英语角，加强学生的英语口语及听力训练，开展丰富多彩的活动来激发学生学习英语的兴趣，从而增强他们听、说的自信心。

二、 提高认识，从容面对

“人机对话”英语听力口语自动化考试对于现在七年级的同学而言是一次全新的挑战，除了满满的神秘感，恐怕更多的是一种无从下手的恐慌和困惑。因此，作为一线教师，我们必须要想办法做好每一个学生的心理疏导和安抚工作，既要使其在思想上高度重视，端正态度，积极准备和训练，又不能使孩子们过于担忧和紧张。需要告诉学生的是，“人机对话”只不过是将原来的听力测试变成考生和计算机进行对话的模式，考试形式变了，但考试要求和考试内容还是和以前一样，所以不必过于担心。只要在老师的指导下认真训练，从容面对，一定会发挥出正常的水平！

三、 创新方法，提高素质

传统的英语教学无非是一台录音机外加一盒磁带，随着科技的进步和教育的不断改革，英语教师可以借助于现代信息技术的支持，由之前单一、呆板的讲解升华为生动、形象的多媒体课件的辅助教学，极大调动学生的学习积极性，使得教学效果更加显著。传统的听力训练只有声音这一种媒体形式，不能调动学生的其他感官参与活动，长此以往，学生会感到枯燥乏味，从而影响听力效果。而多媒体课件除了地道、好听的声音，还带有图文并茂的动画等多种信息媒体，学生由原来单调的听，创新为视听结合，更容易激发本能的兴趣，教师进行听力训练的渠道也更加多样化。教师可以利用现代教育资源共享优化自己的教学课件，让学生大量、反复地看、听、读相关的视频、录音材料，也可以结合特定的内容给学生设置一定的场景或活动，让他们去模仿、编排和构思，只有经过反复的尝试和训练，学生的听力及口语水平才会有所提高。

四、 熟悉题型，准备充分

“人机对话”英语听力口语自动化考试通常分为四个题型：1. “情景交际”，即根据所听到的句子，说出相应的答语。要求学生能听懂对话内容，并联系生活实际做出正确的回答。2. “听对话回答问题”，要求考生听懂之后根据要求作出正确的判断。3. “朗读短文”，要求考生连贯、流畅地朗读一篇课内外的小短文。4. “话题表达”，要求考生能够按照题目要求或所给的提示词进行口头表达，意思表述清楚，内容完整。通过教师有目的、有计划的系统训练，让学生熟悉掌握“人机对话”的考试题型及相应的解答方法，学生在面对考试时，才能不紧张、不慌乱，游刃有余地去应对考试。

五、 形式多样，强化训练

（一）早读时间，培养语感

从七年级开始，教师就要充分利用20分钟的早读时间来练习听力和口语。前十分钟让学生一边听一边跟读课文中的单词和对话，教师要求学生将重点放在模仿地道的语音语调，做到停顿到位、重音明显、感情突出、语调正确等。这一练习可以从逐词逐句过渡到连句成段最后再做到跟读整篇文章，不图快、多，只求少而精。后十分钟要求学生在老师的指导下大声朗读课本上的内容，可以采用不同形式的朗读方式，如个人读、集体读、小组比赛读、分角色扮演读、男女生分组读、自由背诵等，学生易于接受，也不会觉得形式单一而感到乏味，效果很好。只要能持之以恒，经过长时间的训练之后，学生的语音、語调和语感自然而然就能有所提高和改善，并最终取得好成绩。

（二）口头造句，多多益善

在平时的英语教学中，无论是讲解单词、词组短语，或是句型结构，除了教师给出典型例句让学生加强理解、学会运用之外，我都会鼓励学生模仿老师自己造句，而不是只记得“老师的句子”。这样做不仅让学生记住了课堂所学的重点短语和句型，更好地激发了其学习英语的积极性，培养了学生的语感，也提高了他们在实际生活中运用语言的能力，这样一来学生在进行“话题表述”时就能更加得心应手，发挥出色。

（三）对话练习，必不可少

“人机对话”英语口语听力考试不仅考查考生的朗读和语言表述能力，还要检测学生在收到计算机的指令之后能否迅速做出准确的判断并做出回应。因此，在平时的英语教学中，教师要注意开展类似Pair work和Group work这样的活动。可以让学生自由组合，如两人一组或四人一组，在课堂上就某个话题展开讨论、交流，自由表达各自的观点，当遇到阻碍时教师可引导其运用不同的句式去表述。熟能生巧，练习得多了，学生在中考时才会从容自如、灵活应对计算机提出的各种问题。

（四）课前练习，自我展示

教师可以利用课前三分钟让学生在讲台前展示自己的“Talk show”，内容不限，形式灵活多样。可以是朗读范文、情景再现，抑或是复述课文、背诵对话，还可以是自我介绍、看图说话等等。教师也可以针对中考“人机对话”时常见的话题要求学生有范围地去准备，如My hometown/school/family/dream等，并对演讲者做出及时的鼓励和指导，帮助他们树立开口说的自信心，使其想说、敢说、乐于说。还可以要求其他同学依据话题表述时“大声、慢速、清晰、语调正确”的标准互相点评，取长补短。这样训练的次数多了，学生的基础知识掌握了，敢于当众开口说英语了，心理素质自然而然也就提高了，就不至于在中考时面对计算机、话筒时因为慌乱、紧张而不能正常发挥了。

（五）英语角，巧利用

我们可以将丰富多彩、轻松有趣的“English Corner”安排在学生的课外活动时间，为对英语学习感兴趣的学生搭建一个更为宽松、活跃的展示平台，也为加强学生的听力、口语水平打开一扇窗。学生可以依据自己的喜好或需要选择不同的主题去训练和展示，如快乐学音标、动画巧配音、我的课本剧、歌曲串烧、绕口令等。只有让学生在这种快乐、轻松的氛围下去参与，才能较大限度地激发他们开口说的欲望，大胆展示，提升自我！

六、 掌握技巧，灵活应对

在平时的观察中我发现，部分学生压根儿不会做听力练习，部分学生一拿到试卷就开始答笔试部分，听力测试开始后直接去听，没有花费几秒钟去快速浏览题目及选项，缺少提前预测和准备，导致听不懂题目、答不上题目。部分学生心理素质差、缺乏自信，担心听不懂而过于紧张，不能做到注意力高度集中去理解和判断，稍一听不清就六神无主、焦虑不安。

针对上述问题，教师在平时的练习中，让学生养成提前浏览题目的习惯，然后集中精力听，在听的过程中学会做出简单的标记，及时勾画关键信息，如时间、场合、性别、数词、天气及说话双方的身份等。当遇到个别听不懂的生词或句子时，不必惊慌或担心，与问题无关的内容也不需要费神去理解或辨析，只需要特别注意所提的问题到底在问什么。在听第一遍时就要做到对大部分题有七分把握并做出选项，没有听清或不确定的在听第二遍时要结合所听内容和自己掌握的知识大胆猜测并及时做出修改和补充，这样选出正确答案的概率才会更大。

七、 设施齐全，模拟训练

经过一段时间的强化训练之后，我们一定要调整训练模式，将分步训练改为整体训练，即对学生进行“人机对话”考试的仿真模拟训练。这一项训练可以和学生的信息课结合起来进行，我们可以找一些完整的听力套题让学生在计算机上实际操作，从而熟悉“人机对话”考试的具体操作方法、测试步骤、听到指令后如何作出回应等，以便确保每个学生都能得到有效的训练，从而提高中考时的临场发挥、灵活应变和整体答题能力。

八、 总结

总之，开展“人机对话”英语听力口语测试的初衷便是让学生能够运用所学知识在不同场合，面对不同对象时都能非常自如、流畅、得体地去沟通和交流。作为一线教师，我们一定要改变传统的教学理念，在新课改的要求下转变自己的角色和对学生的评价方式，以学生发展为本，探索科學、有效的教学方法，来培养学生在生活中用英语交际的能力，全面提高学生的英语综合素养，才能使其以较好的状态和水平来轻松应对“人机对话”考试。

参考文献：

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[2]苗敏.浅谈初三英语“人机对话”训练策略[J].教师，2012（1）：61.

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[4]徐盛.基于任务型教学的初中英语听说课活动设计与实践效果的实施研究[D].南京：南京师范大学，2017.

作者简介：古学青，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县第三中学。