优化英语课堂教学　培养学生的创新思维能力

摘 要：本文就培养学生的英语创新思维能力，从五个方面谈谈如何优化英语课堂教学。

关键词：英语;课堂教育;创新思维能力;实践能力

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》指出：“义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。”爱因斯坦说：“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维能力不是与生俱来的，是通过人们在学习和实践中不断培养和发展起来的。作为教师，要培养学生的英语创新思维能力，就必须优化英语课堂教学。为了在英语教学中有效地培养学生的创新思维能力，要努力做好以下五个方面。

一、 鼓励学生用电脑自制课文插图课件，致力拓展学生的创新思维

学生使用的英语教科书都有给对话、课文配上教学插图，一目了然，通俗易懂，使学生对学习的内容更加容易理解。但是教材中的插图多数都是采用卡通的、动漫的形式，过于夸张，不够逼真，也不够吸引人的眼球。如果教师能用计算机辅助教学或幻灯片显示，设法让这种静态的插图“动起来”“活起来”“美起来”，课堂就会更有趣味，有更多信息，更大容量和更高效率。为了拓展学生的创新思维，我让学生发挥个人的长处，找同学合作，自己动手和动脑，用电脑自制课文插图课件，让学生充分发挥内在的积极性和创造力。要求学生在用电脑制作课文插图课件时，插图的再创要以教材的原有内容为基础，适当增加或者删减部分内容。要求学生能自由创作，把美术的美育教育融入绘画制图当中，使全班学生都感受到美的熏陶。如在学习人教版SB必修三Unit 2的Reading中的Come And Eat Here （Ⅰ）时，我让同学们根据Come And Eat Here的课文内容用电脑描绘出几幅Yong Hui和Hu Jing的餐馆画面，在课堂教学过程中，老师利用学生制作的插图课件对课文内容进行讲解，自然地导入新课，使课堂教学内容鲜活起来，仿佛身临其境。同学们根据新颖的插图内容描述句子，復述课文，很有成就感。既激发了学生的兴趣，又调动了他们的主观能动性。有些学生的制图技艺高超，画面美不胜收，具有很高的美术绘画制图水平。随着水平的不断提高，有些学生越发爱上制作教学插图课件，甚至成了老师的得力助手。当然，这种活动只有预先精选合适的课题内容，事先做好充足的准备，才能如期进行，不适合每天运用。

二、 课堂中采用多种思维训练法，引导学生创新思维

在进行课文教学时，为了培养学生的创新思维能力，教师应当经常采用多种思维训练方法，注意从多方位、多角度方面设计和课文内容紧密相连的思考问题，发展学生的多向思维，鼓励学生充分利用现学的知识，从不同方面，不同角度，结合已学过知识去进行创造思维。如在学习人教版高一SB必修一Unit 4 Earthquakes，Pre-reading这一部分时，我就让同学们在还没有学习课文内容之前，先看课本第25页的有关地震的预兆的图片，并思考Pre-reading这一部分的两个问题，要求学生用简单的一般将来时的句子来描述那5幅图。学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，积极思考，踊跃表达。这一部分的问题其实就是在课文中将会被提问到并要求回答的问题，这样就为学生学习后面Reading部分—A Night The Earth Didnt Sleep的课文内容起到了承上启下的作用。

在考查学生语用能力时，我力求让学生思考、归纳英语中一词多用的情况，培养多种思维能力，让学生正确判断变化的句型。如动词know的句型和用法：1. It is known to us all that...

2. As is known to us all，...

3. What is known to us all is that...我在进行高三英语总复习时，我让同学们注意观察以上三个句型的结构、句中的准确汉语意思和句法结构，然后举出近年来高考中所考的相同用法的句子，最后要求学生用这三个句型造句。在福建省英语高考中就曾经考到了这样一个选择题：

（）27. _______ is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.

A. ItB. WhatC. AsD. Which

总之，只要教师在课堂中采用多种思维训练法，学生的思维创造性就能得到充分发挥。

三、 精选优质学案，打好基础知识，激发学生创新思维

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生要掌握好英语基础知识，首先要精选优质学案，教师的指导更为重要。我们为学生精优选质学案，指导学生对每单元的课文阅读采取三个步骤学习法：1学前预习;2.课内共学;3.学后练习。在学前预习过程中，指导学生完成猜词义，指导学生归纳全文的中心思想，指导学生分析段落大意和长难句，指导学生以整体阅读为主线，指导学生学会理清文章的脉络，指导学生归纳课文的重点和难点，指导学生发现问题，并带着问题为随后的课内学习疑难解答做好准备。在课内共学时，让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上和学生们共同进行学习，教师为学生理清文章的脉络，针对学生的疑难问题进行答疑和解析。在“学前预习”和“课内共学”的基础上让学生去做“学后练习”，这样可以让学生对所学知识进行必要的巩固，把学到的书面知识转化成知识能力的运用。

为了使学生奠定书本上的基础知识，教师要立足于双基的扎实教学和训练：训练学生学以致用，要求巧记并充分理解;训练学生学会思考;训练思维方法，用思维方法指导知识学习。同时教师通过提问、启发和指点，鼓励学生多角度、多方位思考，激发学生学会创新思维。

实践证明，教师在指导学生学习的过程中，应遵循教学目标，要求学生把学习和思考结合起来，培养学生学习和积极思考的能力，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

四、 进行创造性复述和创造性演讲，开发学生创新思维

进行创造性复述和演讲，开发学生创新思维也是一种有效的教学方法。为了提高课堂教学效率，我经常采用此法指导学生进行创造性复述和演讲。对原著进行大胆、合理的想象，改写、加工、归纳、整理后进行创造性复述。1. 创造性复述也就是适当地改头换面，不脱离原文，让学生变换人称、时态、语态或文章体裁。比如用第一人称的主语讲述自己的故事，用第三人称的主语讲述别人的故事。比如原来是诗歌的形式，现在改写成记叙文的体裁，使文章更加通俗易懂。2. 创造性复述也可以让学生根据故事情节的发展，利用原文故事发挥想象，续写故事可能出现的不同结局，可以是悲剧，也可以是喜剧。如：在学习人教版SB必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note的Reading部分的课文后，让学生对故事的结尾大胆地展开联想，故事的结局各有不同。3. 创造性复述也可以采用归纳性复述的方法，也就是缩写文章。根据材料所提供的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意，写出全文故事梗概。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如：在学习人教版SB必修五Unit 5 First Aid时，学完Reading部分的课文 First Aid For Burns后，让学生用First、Next、Then、Finally来对课文First aid treatment部分按步骤进行简单的有关急救知识的复述。4. 创造性复述也可以是发挥性演讲，学生们可以做现场Talk Show。在上口语训练课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话、发表观点的机会。如：在学习人教版SB必修三Unit 2时，学生学完Speaking后，我组织他们进行讨论。Discuss in groups what food you must eat to have a balanced diet. Discuss how much you should have every day.学生畅所欲言、各抒己见，积极性很高，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。实践证明，课堂上经常采用创造性复述和创造演讲就是开放性和半开放性教学，有利于开发学生的智力，有利于促进学生语言知识能力的提高，有利于培养学生的想象力，有利于开发学生的创新思维。

五、 进行积极评价，鼓励创新思维

在课堂教学的教育中，教师的信任和鼓励会使学生产生求知欲;会使学生萌发创造意识，产生创造力。这要求教师对学生的学习行为、学习态度及学习结果、反应等做出积极和公正的评价，鼓励学生的创新思维。教师除了通过试卷评价学生的学习情况外，还可以结合学生的课内外表现、团结协作能力、学习态度、学习行为习惯、生活行为习惯、作业完成情况、道德思想表现等来综合评价学生，并通过评价跟踪学生的学习进展，不断给予学生鼓勵，同时适当指出不足之处，不断完善进步。在教学中教师还可以让学生进行自我评价，建立学习档案袋，把自己的作品，例如试卷、作业、作文、学习笔记、错题本、日记、获奖材料等分别装入档案袋，定期翻阅并反思自己的学习情况，通过自我评价肯定学习中的进步，反思学习中的问题。

六、 总结

总之，如果教师能够努力做到优化英语课堂教学，并且以信任和鼓励的态度来对待学生、肯定学生，尊重学生和理解学生，及时给予学生积极性和肯定性的评价，相信他们一定会取得进步，他们就会处于轻松、愉悦的教学环境中。教师和学生只有处于和谐共处的教学环境中，才能激发学生主观能动性，才能更好地培养学生的创新思维能力。

参考文献：

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[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2003.

[3]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书（必修一—必修五）[M].北京：人民教育出版社，2019.

作者简介：江碧琴，福建省南平市，福建省南平市建阳区麻沙中学。