基于核心素养背景下初中道德与法治课教学的实践分析

摘 要：随着时代的发展，它对学生的综合素质提出了一定的要求。要想在这样的背景下，不断提高学生的综合素质，就要认识到初中道德与法治课教学的重要性。在核心素养背景下，初中教师的教学模式要也得到了一定的创新，初中道德与法治课作为提高学生道德水平的重要课程之一，为了促进学生的综合发展。本文在核心素养背景下对初中道德与法治课教学的特点进行了分析。

关键词：核心素养背景;初中道德;法治课教学;实践分析

随着新课改在初中教学过程中的实施，它对初中学生提出了更高的要求，它不仅要求学生要掌握基本的知识，还要有较强的综合素质。由于我国是法治国家，所以要想让学生在社会中稳定地发展，就要认识到初中道德与法治课教学的重要性，在实际的教学过程中，让学生能够树立正确的人生观和价值观。基于此，本文对核心素养背景下初中道德与法治课教学的模式进行了全面的探讨。

一、 核心素养背景下初中道德与法治课教学的重要性

虽然在时代发展的背景下，我国的教学模式得到了一定的完善，但是由于受到应试教学模式和教学理念的影响，初中教师为了提高学生的成绩，并没有创新自己的教学模式，也没有培养学生的综合素质，没有认识到核心素养背景下初中道德与法治课教学的重要性，这不仅大大地影响了教学质量，还严重影响了学生的综合发展。

所以，要想在这样的背景下，培养学生的综合素质，提高学生的核心素养意识，就要采取措施不断提高初中道德与法治课的教学质量。由于初中是学生学习知识的重要阶段，更是提高学生道德水平的关键阶段，所以要想在提高学生综合能力的同时，培养学生的核心素养意识，就要在核心素养背景下，对学生进行初中道德与法治的教学，提升学生的整体能力，帮助学生建立正确的人生观和价值观。

但是，在实际的初中道德与法治课教学过程中，由于受到客观因素影响，不仅教师的教学模式没有得到一定的创新，学生也无法理解相关的教学内容，所以为了减少以前教学模式对初中道德与法治课教学的质量的影响，一定要在多角度对核心素养的培养方式进行分析，帮助学生建构知识体系，培养综合素质，让学生在实际学习过程中发挥自己的作用。

如今，随着我国教育体系不断完善，初中道德与法治教学已经得到了家长和学生的重视，所以要想提高其教学质量，提高学生的综合素质，激发学生的积极性，要在核心素养背景下，对初中道德与法治课教学的模式进行分析。首先就是认识教学目标，根据具体的教学目标，设计教学内容，选择正确的教学方法，激发学生對初中道德与法治课的学习兴趣，为促进学生的综合发展提供基础。

二、 核心素养背景下初中道德与法治课教学中的问题

（一）只重视知识传授

在核心素养背景下，虽然我国的教育形式在逐步转向素质教育，但是由于受到应试教学观念的影响，在实际的教学过程中，教师和学生并没有认识到核心素养背景下初中道德与法治课教学的重要性，教师为了提高学生的成绩，重视对学生理论知识的教学。虽然道德与法治教学活动在实际的教学过程中得到了一定的重视，但是教师依旧重视理论知识的教学，并不能与实际的教学目标融合，这样的教学模式不仅不能促进学生的综合发展，更不能培养学生的综合素质。

（二）教学内容不符合学生发展要求

由于初中道德与法治课教学内容所涉及的知识点比较广，所以要想在核心素养背景下，提高初中道德与法治课教学质量，就要对教学资源和教学内容进行有效整合。道德与法治教学内容还具有生活化和活动化的特征。但是，在实际的教学过程中，由于客观因素的影响，初中道德与法治课教学的质量并没有得到明显的提高，其实际的教学内容并不符合学生发展的要求，这严重影响了学生的综合发展。由于课堂时间和教学进度等因素的影响，教师的教学模式也没有得到创新和发展。

三、 学生对道德与法治没有清晰的认识

由于受到应试教学模式的影响，学生对初中道德与法治课教学的实际内容并没有一个足够的认识。在具体的教学过程中，由于此课程是副科，所以学生和教师对其并不够重视，学生也不能对其中的内容进行理解和认识，这就在一定程度上造成了学生对道德与法治的轻视，严重影响了道德与法治教学的有效性，更不利于促进学生的综合发展。

四、 核心素养背景下初中道德与法治课教学的实践措施

（一）结合具体的教学内容，创设案例教学情境

如今，在我国教育事业不断改革的背景下，要想提高初中道德与法治课教学的质量，培养学生的核心素养意识，加强学生对初中道德与法治课教学课程的认识，就要结合具体的教学内容，为学生设计教学模式，创设具有一定场景和氛围的教学情景，这样不仅可以激发学生对初中道德与法治课教学的学习兴趣，还可以有效提高教学的质量，激发学生的学习兴趣，进而为促进学生的综合发展提供基础。

例如，在讲授“国家利益至上”这部分内容的时候，可以将其作为案例，在教学过程中，结合实际的教学内容和教学目标，为学生讲述一个真实的故事，教师在讲完故事以后，可以让学生根据自己对故事的认识，说说自己的体会。同时，教师在实际教学过程中，还可以结合实际的教学目标为学生创设一个模拟情境，让学生以小组为单位，根据实际案例的内容，分别扮演几个主权国家的代表，然后进行对话。这样的教学模式不仅激发学生对这部分初中道德与法治课教学内容的学习兴趣，还能够让学生较大限度地维护国家利益，加强学生对这部分内容的了解，培养学生正确的世界观。

（二）创新考评方式，突出核心素养的培育

要想在核心素养的背景下，提高道德与法治课程的教学质量，教师在理解教学内容的同时，还要认识到道德教育和心理健康教育等内容的重要性。由于初中道德与法治课教学内容所涉及的知识比较广，所以要想在根本上提高学生的综合素质，加强学生对这些知识的认识，就要结合实际的教学内容和教学目标，不断创新教学模式和考评方式，加强对学生核心素养的培养，全面推进素质教育，结合实际的教学目标和教学内容，在核心素养背景下，不断完善初中道德与法治课教学的考评机制，激发学生学习的积极性，进而为促进学生的综合发展提供基础。

由于核心素养的培养是一个长时间的过程，所以在实际的教学过程中，教师不仅要对学生进行初中道德与法治课教学内容的讲解，还要在课下引导学生去学习有关道德与法治内容的知识，结合具体的教学内容，积极组织开展一些课外实践活动，加强学生对具体教学内容的认识，完善考评机制，加强对学生道德品质的考评。

例如，在讲授“让家更美好”这部分内容的时候，可以结合具体的教学内容，组织以“孝在我心”为主题的教学实践活动。具体的活动内容有：给父母写一封信和制作一张爱心卡片，主要就是要表达自己的爱，培养学生孝敬父母的意识，从而不断提高学生的综合素质。

在我国教育事业不断完善的背景下，要想在根本上不断提高学生的综合素质，加强学生对初中道德与法治课程具体内容的理解，就要建立评价机制，完善考评制度，结合学生实际的发展特点，不断丰富考评的方式。初中教师一定要认识到核心素养背景下，初中道德与法治课教学的重要性，对其中的内容进行分析和整合，开展丰富的教学活动，调动学生对道德与法治知识的积极性，从而在核心素养背景下，不断提高初中道德与法治课教学的质量。

（三）发挥教师的主导作用

在实际的道德与法治课程教学过程中，由于受到以前教学模式的影响，教师并没有发挥主导作用，没有认识到道德与法治这门课程的重要性，更没有从学生的角度出发，结合实际的情况对初中道德与法治课教学的模式进行分析。因此，在这样的背景下，要想提高教学质量，创新初中道德与法治课教学模式，除了要完善教学体系和明确目标，初中教师还要结合具体的教学内容，不断丰富教学模式，让自己在实际的教学过程中能够发挥主导作用。

由于初中道德与法治课教学内容与学生的生活紧密相连，所以教师要想培养学生的核心素养，可以从学生的生活出发，在科学教学目标的指导下，依据学生的生活经验等，去开展实例讨论等教学活动，激发学生对道德与法治课教学的学习兴趣，在实际的教学过程中，不断引导学生去学习相关的法律知识，突显学生主体地位，加强对学生综合素质的培养。

例如，在对“基本经济制度”这部分内容进行教学的时候，教师可以提前根据教学的内容，设计教学方式，可以设计“我国的基本经济制度是什么？”等问题，让学生对这个问题进行探讨，学生在进行探讨的过程中，不仅对道德与法治课中的基本内容有一定的了解，还进一步提高了学生辨别是非的能力，让学生在实际的学习和生活中能够树立的正确的价值观和人生观。

在实际的初中道德与法治课教学过程中，教师还要起到主导作用，主动了解社会时事热点，对其相关的道德与法治等知识点进行整合和分析，做好备课。在课堂可以采取事件代入等方式，让学生对具体的知识进行整合，培养学生自主思考和合作探究的能力。因此，要想在社会发展的背景下，培养初中学生的核心素养，提高学生的综合素质和辨别是非的能力，教师就要结合初中道德与法治课教学内容，发挥自己在教学过程中的主导作用，让学生能够通过丰富的教学模式，在实践教学过程中，充分表达自己观点。

同时，初中的道德与法治课教师，还要引导学生正确认识和评价问题，让学生能够在实际的教学过程中树立正确的评价标准，认识到在核心素养背景下，初中道德与法治课教学的重要性，不断提高学生的综合素质和道德水平。此外，还要以道德与法治课教学的实际价值为导向，结合教学目标，对社会中的法治热点进行有效整合，不断开拓学生的法治视野，让学生在具体的教学过程中获得更多的知识，进而为提高道德與法治教学的实效性提供基础。

五、 结语

综上所述，在核心素养背景下，学生的综合素质已经成为了促进学生全面发展的关键。所以初中教师要想满足学生发展的要求，跟上时代发展的脚步，就要认识到初中道德与法治课教学的重要性，在具体的教学过程中，培养学生的核心素养，提高学生的道德水平，从而为促进学生的全面发展夯实基础。

参考文献：

[1]徐鹤嘉.核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].基础教育论坛，2019（31）：5-7.

[2]陈亚娟.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].新课程导学，2019（6）：70.

[3]闫春江.落实核心素养促进教学改革：2018年河北省初中道德与法治优质课评比活动总评[J].教育实践与研究：中学版（B），2019（5）：4-6.

作者简介：孙平，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县莲峰中学。