史料“漫画”在高一历史教学中的选择初探

张梅

摘 要：2018年春，教育部制定的最新版本《普通高中历史课程标准》终于下发到高中历史教师手中。新课标明确提出“将培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”，其中“史料实证”是历史学科素养的重要内容。“史料实证”指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现真实的态度与方法。最新的历史课程标准对“史料实证”有如下培养目标：“知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题。”

关键词：高中历史;史料教学;探讨

现今的高中历史教学过程中，史料教学成为主要的教学方式。一节历史课堂中总会呈现出各种形式的史料：文字史料、实物史料、图片图表史料、影像史料、漫画史料。而在众多史料中，漫画因其夸张、幽默成为高一学生最受欢迎的史料形式。那么教师在选择漫画这种史料形式时应该遵循哪些原则，才能最大限度地展现漫画的价值呢？我认为教师应该做到以下几点：

一、 漫画选择的真实性

历史是一门描述性的学科，教师在选取漫画时应擦亮自己的双眼，正确地解读漫画，不“误读”漫画，准确深刻地理解出漫画史料应有的意思。比如在学习“斯大林模式”时，教师为了加深学生对“斯大林模式”优先发展重工业造成国民经济比例严重失调这一消极影响的认识，选用这幅漫画（图1）。

而这幅漫画的原型是图2，图2选自华东人民美术出版社1953年出版的《苏联漫画》，作者库克雷尼科赛（苏联三位政治漫画家共同的笔名），漫画中巨人肚子上写着“资本主义经济”，而巨人的两条腿上分别写有“军事工业”“民用工业”的字样，《苏联漫画》也对这幅漫画的创作背景做了详细说明：“马林科夫同志在第十九次党代表大会上的报告：‘现在，在资本主义经济军事化特别加强的第三年，它的毁灭性的后果是越来越明显了。战争和通货膨胀的因素固然造成了暂时的景气，但同时却使资本主义国家的经济发展带上了片面的军事的性质。”结合漫画描绘的场景及漫画中的文字信息可以得知，该漫画主要是揭露和批判美国等西方资本主义国家存在的经济比例失调、无视民生等问题。有人将原漫画中的文字信息删除，变成了我们平日所看的漫画，即图1。虽然图1可以形象地体现出斯大林模式优先发展重工业的弊端，但是这种对史料的解读是对漫画作者意图的随意歪曲，不值得提倡。

二、 漫画选择的主题性

漫画作为历史史料的一种，教师在选择时不能单纯为了吸引学生的目光，激发学生的好奇心理而大量使用漫画。有教师在《抗日战争》一课使用了九幅漫画，首先使用5幅漫画为一组的漫画组图形式全面显示20世纪30年代日本侵华的原因、过程及最后战败的历史;接着以日本右翼势力美化教科书的漫画和丰子恺先生揭露日本在华所犯罪行作为对比;再展现美国的原子弹让日本投降及中華民族的全民族抗战的力量打败日本侵略者两幅漫画;通过两幅漫画让学生理解和平来之不易，应加倍珍惜及“全民抗战”的胜利激发学生的历史使命感。整节课中学生在不断地观察漫画、分析漫画，这一方面造成学生的视觉疲劳，将学生原有的兴趣磨平了，有些漫画主题重复，做了无用功。我认为历史学习中可以在一节课的重难点部分通过直观、形象的漫画史料帮助学生更好地突破重难点即可。

三、 漫画选择的细节性

漫画往往是寓意非常深刻的，教师在解读漫画时应尽量避免片面化和表面化，在深入了解漫画背景的前提下对漫画进行深度挖掘。有教师在教授《抗日战争》一课时，选用了漫画《跑不快的原因》（图3），并对这幅漫画做了如下解释：这是针对国民党内一些人认为共产党牵制了国民党抗战步伐这一谬论的讽刺和抨击，共产党的抗战积极推进了抗日战争的进程。其实这种解读只粗略地观察了漫画，而忽视了漫画中的几个细节：一是漫画中人物左手、左腿上写着“共产党”，右手、右腿上写着“国民党”，而其跑步姿势很奇怪——同手同脚;漫画中人物步伐迈得很大，像是急速快跑的模样，但是漫画下方却有“跑不快的原因——敬献给国民党代表大会”字样，画面与文字形成强烈对比。

这幅漫画的作者张漾兮先生通过《跑不快的原因》分析了虽然国共两党联合抗日，但是“同手同脚”影响了抗战的进程，借此呼吁国共两党真诚合作，走好抗战之路，早日取得抗战的胜利。教师通过对漫画细节处的仔细观察，联系漫画创作的时代背景，才能全面阐释漫画深含的历史韵味。

漫画是一种珍贵、可读性强的历史史料，能增加历史课堂的趣味性，符合高一学生的思维发展的特点。但是选取漫画时应注重漫画本身的真实性、历史教学的主题性、漫画的细节性，通过适时适度、合理选择一些漫画才能取得理想的效果。