生活化教学在高中化学教学中的应用

葛玉珊

摘 要：新课程改革的不断推行，要求各学科创新教学方式，摆脱传统的枯燥教学。在高中化学教学中新课改指出要把课本内容和现实生活相联系，帮助学生理解抽象化、理论化的化学知识，借此促进化学教学生活化的发展。所以依据这个指标，广大教师需要积极探索教学新方法和新手段，促进化学生活化教学的发展和学生化学学科水平的提高。

关键词：生活化教学;高中化学;教学应用

社会在不断地进步发展，新时代对教育任务和目标也提出了新的要求，传统的化学教学观念已经不能适应如今的教学模式，新课改更加注重的人才的实践能力的培养，所以提出了生活化教学的要求。生活化教学，简单来说，就是教师在日常常规的教学课堂中，把书本知识和实际生活相联系，让学生积极地参与到实践活动中来，让学生切身感受抽象理论性的化学知识变成具体在生活中的应用，并且在实践中提高学生的知识水平能力。化学这门学科和人们的生产生活息息相关，很多现象都能用化学科学的方式去解释，所以，如何提高化学教学实践以及让化学课堂生活化，是目前高中化学教师应该密切关注的课题。作为高中化学老师，要研究新的教学手段，把课堂教学和实际生活结合起来，激发学生的学习兴趣，提高化学教学效率。因此，本文从下面几个方面来探讨生活化教学在高中化学课堂的运用。

一、 利用生活现象，生动化教学

学生都喜欢生动形象的东西，直观体验能带来更加深刻的印象。化学是一门自然学科，生活中处处都是化学知识。教师要从学生已有的知识经验出发，把生活中常常出现的化学现象和课本知识相结合，然后让学生主动去发现在日常生活中有关化学原理的现象，实践出真知，通过这种方式，能让学生把课本知识具体化。比如说，在学习铁锈是如何形成的时候，问问学生家里的铁锅在不用时，有没有生锈;栏杆有没有生锈，引导学生去发现、去提问、去思考，在生铁锈的时候，铁锅和栏杆都处于什么样的状态，接触了什么物质，才导致生锈的。这个时候，学生就会回答道，当铁锅里有水的时候，接触到空气就会生锈;栏杆在多雨的季节比少雨的季节锈的快，以此得出结论：当铁在空气充满的情况下，接触到了水，就会生锈。再比如，提问学生，灭火器的原理是什么，给学生留下问题，让学生回家自己去查找相关资料，思考问题，研究原理。教师在课堂教学中，只是一个引导者而不是主体，所以教学要围绕学生，以激发学生学习兴趣为目的，积极引导学生去发现、去探索、去思考、去研究，让学生在这个探究过程中，深刻体会化学知识在日常生活中的应用，才能帮助学生理解化学课本上的抽象的理论知识。

二、 利用生活经验，丰富教学内容

教学内容是课堂的重中之重，所有的教学手段和教学用具，都是为了有效开展教学内容而配备的，所以教师要精心准备教学内容，提高教学效率和教学质量。在高中化学生活化的课堂教学中，要更加密切化学学科与日常生活的关系，教师可以将有联系的实际生活插入课堂，用丰富的课堂教学内容激发学生的学习兴趣。

在传统的高中化学课堂中，大部分教师只是照本宣科地讲解知识，教学方式枯燥，教学内容死板，教学状态散漫，课堂氛围死气沉沉，这样的课堂没有新意，无聊呆板，师生之间没有互动交流，所以学生很容易就觉得枯燥无聊，听不进去课，也就学不到知识。教学内容的丰富化也是激发学生的学习兴趣的重要工具，教师可以把课外和课内相关的资源引入化学课堂，在充分把握化学教学重点难点的基础上，尽量地使教学内容更加丰富化、生动化和多样化。比如说，化学在日常生活中应用广泛，教师可以在实际生活中挑选合适的素材，通过改造和整理，导入到课堂教学中去。比如在学习保护环境的内容时，教师可以提问学生，我们的生活环境如何，天空是蓝色的还是灰蒙蒙的？街道上的树木枝叶上有没有灰尘？河道里的水是清澈见底还是浑浊不堪？等等日常常见的现象，都能够引发学生去思考，环境污染是怎么导致的？要如何解决？要如何保护环境？通过这些教学内容以及对身边环境的观察，可以培养学生保护环境的意识，养成良好的生活习惯，自觉地、主动地去爱护环境、保护环境，尽自己的力量和努力去影响身边的人。

生活中与化学知识相关的现象不少，但并不是所有的素材都适合运用到教学当中，所以教师要从中挑选，精心备课，把有利的生活素材和教学内容相结合，提高教学效率。同时身为教师的本职，要时刻不断地提高自己的教学能力和专业水平，平时更要注意观察生活，对选择的素材加以整理，符合教学资源的需要。

三、 利用实验教学，培养学生动手能力

化学实验是高中化学教学的一个重要组成部分，通过实验，学生能进一步巩固学到的知识，而且还能培养学生的动手实践能力和操作技能。一直以来很多教师认为在有限的课堂时间内演示实验是浪费时间，直接将做实验变成了讲实验。然而在新课程改革的强烈要求下，实验教学渐渐地引起了教师的关注和重视。在日常生活中有很多自然现象和化学知识有关，在高中化学课堂的生活化教学中，教师要不断地发现和总结，把实验教学逐步生活化。

教师要做好演示实验，同时补充生活素材作为延伸探究。教材中有不少的演示实验，这些实验有利于学生理解教材知识。比如在进行原电池的实验操作时，教师可以选取常见水果，做成水果电池。比如说用苹果，把正负极插入苹果中，就会形成电流，就做成了苹果电池。再比如，钻木取火，教师可以让学生把双手摩擦，这个时候学生就会感到手掌发热，由此得出结论，摩擦会产生热量，由此知道钻木取火的原理。这些亲身体验的实验更能激发学生的学习兴趣，真正地把学生当作教学的主体，让学生在輕松愉快的教学氛围下，充分发挥自己的主动积极性，积极参与课堂实践。

总之，高中化学生活化教学对化学学科的教学起着积极的推动作用，既能丰富教学课堂，又能激发学生的学习兴趣，还能促进学生主动思考和积极探索能力的提高，应该广泛地应用到日常的化学教学中去。

参考文献：

[1]王晶晶.《高中化学课堂生活化教学的探讨》——[新课程研究（总第202期）].

[2]张克龙.《高中化学教学的生活化策略》——[期刊论文]，延安市隆山高级中学.

[3]陈春芳.《实施高中化学 生活化教学的有效途径》——[佳木斯教学学院学报（总第97期）]，甘南藏族自治州夏河县中学.