浅析高效高中生物课堂的构建策略

刘玉萍

摘 要：传统低效的高中生物课堂教学模式在新课程改革的背景之下要进行改革和创新，从而实现高效课堂的构建，因此，本文将以“以生活促教学”“以科学史促教学”“以实验促教学”为例，浅谈如何在教学中构建高效的高中生物课堂，希望为其他一线的高中生物教师在构建高效课堂的过程中提供一些帮助。

关键词：高中生物;高效课堂;科学史;实际生活

随着新课程改革的不断推进，传统的生物教学策略当中的劣势逐渐显现出来，造成高中生物课堂低效甚至无效的现象，而为了实现高效高中生物课堂的构建，生物教师应当在实际教学的过程中进行经验的总结，并将多元化的教学策略在课堂中实施，从而为构建完整的高效生物课堂教学体系而努力。

一、 以生活促教学

生物学科的知识是对现实生活中生命现象的总结与升华，系统的生物学知识又能够解决现实生活中存在的问题，可见，生物学科与实际生活是息息相关的。我们在进行高中生物知识讲解的过程中，不能够脱离于实际的生活，应当将理论知识与生活相联系，从而提高学生学习生物知识的动机，提高生物课堂的教学效率。例如，在进行《细胞的分化、衰老和凋亡》这节课的讲解时，教师就可以使用“克隆羊多利诞生”“捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康？”“骨髓移植为什么可以治疗人类白血病？”等问题，使学生将本节课所学的“细胞的分化、衰老和凋亡”的知识与实际生活相联系，并在解决这些实际问题的同时，深入地理解《细胞的分化、衰老和凋亡》这节课的理论知识。不难看出，在高中生物课堂的知识讲解过程中，教师使用生活实例来促进教学进程，能够使学生将生物理论知识与生活实际相联系，明白实际生活与生物学科之间的紧密关系，建立学习生物知识的动机，并在利用生物知识解决实际问题的同时，提高对生物知识的理解程度，从而提高学习生物知识的效率。

二、 以科学史促教学

生物知识并不是凭空产生的，而是一代代的生物学家在不断地实验与探索基础之上产生的，因此，高中生物教师在进行生物知识的教学过程中，可以使用生物学家的科学研究历史来促进课堂的教学。教师向学生讲述生物学家进行的实验操作与实验原理，能够增长学生的见闻，促进学生对当堂生物知识的理解，并且教师所讲述的科学家勇于探索，不断创新，刻苦钻研，严谨求实的科学精神，能够促进学生形成一定的科学态度，从而实现核心素养中科学素养的构建。例如，在进行《基因的分离定律》这节课的讲解时，教师就向学生们讲述了孟德尔从维也纳大学回到布鲁恩不久，就开始了长达八年的豌豆实验，对这些豌豆进行悉心观察、计数和分析，使学生明白“基因的分离定律”的来之不易。并且教师指出孟德尔进行的豌豆实验的实验方法需要极大的耐心和严谨的态度，从而通过孟德尔豌豆实验的故事，使学生树立严谨的科学态度和耐心。不难看出，在高中生物课堂教学中，教师使用生物学家的事迹来促进教学，能够拓展学生的见闻，提高生物课堂的教学效率，并且能够促进学生学习生物学家的精神，从而树立严谨求实的生物科学态度，实现生物核心素养的形成。

三、 以实验促教学

生物实验是高中生物教学中的一大特色，生物实验的使用能够有效地激发学生学习生物知识的兴趣，锻炼学生的实验室操作技能，并且使学生在实验的过程中，将抽象的生物学知识进行具象化的解读，使学生增强对抽象的生物学理论知识的理解。而根据现代教育理论表示，学生在动手操作的过程中能够维持较长时间的注意力，因此，为了构建高效的高中生物课堂，教师应当在教学中设置生物实验来促进课堂的教学。例如，在进行《细胞》这节课的讲解中，教师就利用“使用显微镜观察各种细胞”的实验，来引起学生对《细胞》这节课学习的兴趣，教师在使用显微镜观察细胞的整个实验过程中，向学生阐述“细胞的基本结构和各结构的功能”“动物细胞和植物细胞的区别”“细胞是生命活动的基本单位”等本节课的学习内容。通过实验的过程使学生能够直观看到不同种类的细胞结构，并利用学生直观的视觉体验进行理论知识的讲解，促进学生在观察细胞的同时理解《细胞》这节课的知识。不难看出，教师在生物知识的教学当中，使用实验的方式来促进教学，能够激发学生的学习兴趣，引导学生更为主动地参与到生物知识的学习之中，并且实验的形式能够保持学生听课的注意力，从而提高生物课堂的效率。

总而言之，生物教师在高中生物知识的讲授过程中，可以将生物知识与实际生活相联系，以科学发展史、生物实验来促进生物知识的教学，使学生得到能力的提升，生物知识的增长，提高生物知识学习的有效性，从而完成高效课堂的构建。

参考文献：

[1]黄金爱.高中生物高效课堂的構建研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].2017：2.

[2]吴瑾.如何构建高中生物高效课堂[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2014：2.