新课改背景下高中生物教学方式的转变

苏剑峰

摘 要：随着新课程改革工作的不断深入发展，学校教育形式与方式也在发生着与时俱进的变化。高中生物作为高中学科的重要组成部分，在教学方法方式上也应该进行不断地改革创新，以满足新时代背景下的新课改教育工作的需要。本文就目前高中生物教学的现状为讨论出发点，进而对新课改背景下的教学方式转变策略做出简要的论述。

关键词：新课改;高中生物;教学方式;转变

在教学工作中，教学方式是影响教学质量的重要影响因素，教学方式的转变对于教师提高课堂讲课效率、提高课堂学习效率以及新课改要求下的发挥学生主体性地位都有重要的影响作用。随着新课程改革工作的不断深入发展，传统形式下的生物教学方式已经无法满足新课改下的教学工作需要，对于教学方式的转变工作势在必行。新课程标准下的教学工作不仅要求教师重视教学质量的提高，同时还要在教学工作中对教学方式与方法进行创新与改进，在教会学生理论知识的同时帮助学生培养自主学习的能力，促进教学质量的提高和学生综合能力的提升。

一、 现阶段高中生物教学方式的现状

传统的高中生物教学普遍存在以教师为课堂教学的主体，注重教师的讲授，对于学生的课堂主体性与学习主动性缺乏重视，讲课知识内容多以课本教材理论知识为主，缺乏联系实际生活知识。这种形式下的教学工作在学生的学习过程中存在较大的弊端。首先来说，传统形式下教师这种“填鸭式”的教学方式会严重影响到学生思维模式的发展，教师只注重教材知识的讲解，学生单纯地死记硬背，缺乏对新知识的理解与实际生活相关的联系，对于学生学习主动性以及积极性都会造成影响。其次，传统形式的教学方式过于单一，教学内容枯燥乏味，学生在学习的过程中缺乏有效的课堂参与，学生学习的主动性与积极性发挥不出来，实践能力以及创造性思维被限制，使得课堂教学质量并不理想。因此，树立起以学生为课堂学习主体的教学观念，增加学生主动参与学习的措施，建立新式探究教学为主的教学方式成了目前新课程改革下教学方式转变的工作重心。

新课程改革背景下的高中生物教学方式转变就是将以教师讲授为课堂主体的教学方式向以学生为主体的自主探究型学习转变，将原本单一注重学生学习成绩的模式向关注学生思维创新锻炼的方面转变，通过教师教学方式的转变，进而提高学生对新课堂知识的理解与记忆程度，增加学生课堂学习参与程度，改善教师与学生的互动关系，提升学生对理论文化知识的操作实践能力，从而有效提高课堂学习效率。新课改下促进学生更多地参与课堂学习的过程对于高中生物教学来说具有积极的促进作用，教学方式的转变是整个课堂教学与学习顺利开展的基础，因此要求教师在教学过程中发挥各种教学方法的优势，实现教学方法方式的优化改革与转变。

二、 新课改革背景下高中生物教学方式的转变策略

（一） 教学理念的转变

教学方式转变的根本在于教师教学理念的转变，不同的教学理念必定会引发教师不同的教学方法以及教学效果。因此，对于高中生物学科教学方式的转变来说其根本工作在于教师教学理念的转变，教师教学理念不与时俱进地改变，新课程改革工作就无法顺利地开展。在传统的教学模式中，高中生物学科的教学工作普遍存在以学生考分来衡量教育质量的情况，教师过度重视学生的学习成绩，缺乏对学生学习过程的重视，对于学生在学习过程中的参与程度、自主学习的能力培养等都缺乏有效的关注与培养。这种传统的教育模式违背了生命科学学科最初的教育理念，使学生只注重知识的学习与成绩的提高，忽视了学生参与学习过程中的独立思考与创造性思维的培养。新课改工作下的教学方式转变要求教师从教育理念、教学方式、教学行为等多方面同步进行改革转变，从而更好地适应新时代背景下的高中生物教学工作。

（二） 教学目标的转变

新课程标准下的生物教学要求教师以提高学生生物学科素养为教育工作的重心，注重学生的综合能力培养。“生物学素养是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。”在进行课堂生物教学的过程中，教师可以根据教材内容进行一些课外资源的延伸，以扩大学生的学习知识面。例如，在讲解“遗传变异”这一章节的知识内容时，教师可以适当地对遗传学奠基人孟德尔以及其蚕豆实验背景进行延伸讲解，结合现代化的教学设施，让学生切实参与到课堂学习的过程中，增加对知识的理解程度。通过生物课程内容的学习以及生物学相关课外理论知识的了解，使学生对生物学的本质以及生命科学的发展有一个更深刻的认知，学习科学家的研究精神，促进学生生物学科综合素养的提高。

（三） 教师教学方法的转变

1. 合理安排课堂时间，提高课堂教学效率

高中生物教学方式的转变根本目的在于提高高中生物课堂教学效率，最重要的工作就是在特定的课堂教学时间内发挥出最大的教学效果。传统形势下的高中课堂教学工作在时间上的安排比较单一，注重教师的讲授，忽视学生的参与互动学习的环节，因此，合理分配课堂时间，將教师课堂授课与学生自主学习相结合，增加学生参与学习的过程，从而有效提高课堂学习效率与质量。

2. 增加多元化教学方式

在传统单一的教师讲授方式基础上增加多元化的教学方式，综合各种教学方式的优点，弥补传统教学中的不足，根据学生课堂学习情况开展多元化的教学方式应用，如小组互助教学、个体针对性教学等等，通过多元化的教学方式应用，增加课堂学习气氛，提高学生课堂学习参与程度。在学生掌握学习知识的同时，促进学生思维想象能力的发展与学习能力的提升。

3. 增加课本知识与生活实际的联系教学

文化知识的学习是为了更好地运用到实际生活工作中去，现实的生活实践同样可以促进文化知识的理解与学习提高。教师在进行生物课程的教学过程中可以通过联系实际生活案例，对教材知识内容进行拓展讲解，从而起到加深学生理解的目的，在教学中不拘泥课本教材，以教材内容为基础引导学生主动探究生活实践，将理论知识与实践相结合，促进学生更好地深入知识本质，发散思维提出问题，在潜移默化中加深学生对新知识内容的理解与记忆。

三、 总结

新课程标准下的高中生物教学工作要在传统教学方式的基础上进行与时俱进的创新与完善，结合传统教学方式的优点与现代化教学设施的应用，在课堂教学过程中不断探究完善教学方式，通过多种教学方式的合理使用，切实提高课堂教学效率，推动教学工作朝着新课程改革标准要求顺利转变。

参考文献：

[1]徐宏友.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].时代教育，2017（20）：111.

[2]陆苇.浅谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育界，2017（16）：61-62.