情感态度与价值观的培养在化学教学中的实践探究

王佩

摘 要：现代教育理念强调对学生进行综合素养的培养，其中的重要一环就是情感态度与价值观的教育引导。身为“理科”的化学能不能在教学中有效实施情感态度与价值观的培养呢？实践证明是可行的。本文结合高中化学的教学实践探究如何对学生实施情感态度与价值观的引导。

关键词：高中化学;情感态度;价值观;教学实践

捷克教育家夸美纽斯说“教育最重要的是德行”——确实如此，思想品德、精神理念决定了学生成长的方向，是一切教育活动的灵魂所在——我国的教育一直非常重视对学生情感态度与价值观的培养教育，但在新课程改革之前，这方面教育职能主要由文科及专项教育活动来承担，理科的教学很少会涉及。如今，新的课程标准明确指出，化学要在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度上对学生施展教育，要求“寓思想政治教育于化学教学之中”——这个目标是明确的，也是化学教師必须要完成的。但身为理科，以公式、理论、实验为主要教学内容的化学，能不能有效实施情感态度与价值观的教育引导呢？实践证明是可行的，而且是有效的。

一、 情感态度在化学教学中的培养

通过化学的教学来培养学生的情感态度可以从两个方面去操作，一是通过化学史来传导精神理念，二是利用化学知识来实现理性到感性的迁移。

比如通过一些化学家研究、发明的故事来激励学生建立积极向上的学习情感和人生态度。如诺贝尔和他的家人为了研究炸药多次历险，甚至牺牲生命，但仍然锲而不舍，最终实现了为现代炸药理论奠基的工作，被称为“炸药之父”，而且诺贝尔极力反对将炸药用于战争;再如居里夫人发现了“钚”和“镭”，获得了诺贝尔化学奖，但她却因为长期接触放射物质，而最终患上了白血病，用健康换取了科学的进步。其他诸如，英国化学家原子论的创史人道尔顿，英国化学家戴维及法国科学家莫瓦桑接力研究单质氟的故事，等等。这些化学史料，都是教师用来引导学生情感态度的有效抓手。

再如，通过化学的教学还可以培养学生的爱国情感，让他们建立民族自豪感和责任感，立志为国家的发展强大而努力学习。如教师给学生讲中国古代的“四大发明”，其中造纸、火药、印刷术等与化学有着直接的关系;还如中国古代的冶金技术（青铜器、铁器等）、中国享誉世界的陶瓷艺术以及传承千年的饮食文化（如酿酒、酿醋、酱料等）——教师向学生讲这些发明创造的伟大意义以及对当今世界的影响，使学生们对中华儿女的勤劳、智慧及中华民族悠久而灿烂的化学史产生自信和自豪感。

还如结合化学知识来引导学生的情感态度。如讲各种化学资源的地理分布、储量和其作用价值，让学生对化学的价值产生积极情感，而且还能培养学生珍惜有限的资源、保护地球家园的态度。教师还可以通过化学的正面价值与负面影响两个方面的教学来引导学生树立环保意识和健康意识。比如教学“塑料、橡胶、纤维”这部分知识时，既要讲这些复合材料对人类文明进步所起到的积极作用，也要给学生讲这些材料对人类生活、地球环境所带来的负面影响（污染环境、破坏生态、影响气候等）——通过这些来提升学生的环保意识、责任意识等情感态度。

此外，教师还可以在学生实验的过程中引导他们建立团结协作的精神品质。

二、 价值观在化学教学中的培养

在价值观方面，教师可以结合具体的化学知识带领学生由理性的理论知识迁移到感性的价值观念，使学生由微观到宏观，由宏观到哲学。

比如我们在给学生讲“氧化与还原（化合价的升降、电子的得失等）、化合与分解、溶解与结晶、水解与中和”等知识时，有意强调物质的不灭与周转不息，然后再引导学生结合政治学习中的辩证唯物主义理论，理解世间万物的“对立与统一法则”，引导学生无论对待什么事物都应进行辩证的思考，理解“事物的运动是充满矛盾的运动”这一理念。

再比如在讲“量变、质变规律”“元素周期律”这些知识时，教师可以从这里引申到我国古代哲学思想（如老子的“一生二、二生三、三生万物”，王阳明的“格物致知”等），引导学生理解世间万物的规律性和秩序性，使学生对世界和人生产生新的、理性的价值思考，从而让学生将化学知识迁移到价值观念。在生活和学习中学会透过现象看本质，领悟共性与个性、内因和外因的辩证关系。

综上所述，化学虽然是一门理性学科，但只要教师认真思考、挖掘，它同样能够有效地对学生实施情感态度与价值观的培养引导，从而实现学生综合素质的全面发展。需要注意的是，在化学的教学中开展情感态度与价值观的教育引导主要的形式是“渗透”，而不是直接灌输，这与文科（特别是语文、政治）的教学是有区别的——如果教师采用生硬的教学策略，不仅效果有限，而且也会影响化学的教学情趣，失去化学教学的本质属性。所以，潜移默化和隐性熏陶是通过化学实践情感态度与价值观培养的基本原则。

参考文献：

[1]李桂萍.化学教学中情感态度与价值观的培养[J].教学研究，2013，36（4）.

[2]任雪荣.情感态度价值观如何“潜入”化学课堂[J].新一代月刊，2017（2）.