初中物理自主合作实验教学探究

吴旭萍

摘 要：初中物理自主合作实验教学的开展过程中要明确自主合作实验的基本流程：课前知识的储备，为自主合作奠定基础;创造情景，提出相应问题;学生自主合作，解决问题;整合内化，反思评价。同时，在这个流程的过程中培养学生的相应素养：收集知识、储备知识的素养;创新思维发展的素养;合作交流的素养;总结知识反思实验能力的素养等，最终形成科学的物理学科核心素养。本文结合多年教学经验，从课堂教学的实际情况出发，总结了初中物理自主合作实验教学的基本程序。

关键词：初中物理;自主合作;实验教学

实验是物理教学活动中的重点内容，是提高物理教学质量的有效的途径，提高学生动手动脑、发散思维的能力，所以在初中物理教学中，应大力开展和优化物理实验教学，重视培养学生的综合能力，放手让学生独立开展相应的实验活动，在实验过程中学会合作交流，学会总结物理学理论。

一、 知识储备，奠定基础

初中物理实验教学的发展应使学生具备一定的知识储备，充分发挥学生的自主性，为今后自主合作实验能力的培养打下基础。具体来说，知识储备的形成应鼓励学生自主学习，形成知识体系。具体方法和手段包括：合理预览，利用网络学习。首先，教师要组织学生学会浏览教材内容，根据教材的内容整理关键点，形成关键知识的整理;其次，进行网络学习，主要就是将需要观察的物理现象进行实验观察，也就是主动进行演示实验的观察。例如：在教学“电、磁场现象”的过程中，学生学会收集资料，就能够主动搜索网络，找到了相关的演示实验，观察实验过程中给导体通电，看到磁针由静止变成转动，不但亲眼看到了通电导体的周围有磁场的存在，而且了解了磁场对放入其中的磁体产生的磁力作用，掌握了物理原理。这样做的主要目的就是让学生学会主动去找到可以观察的相关实验现象，以确保学生能够在观看过程中掌握基本的物理知识体系。

二、 创造情景，提出问题

初中物理自主合作实验教学的过程中要重视创设情景，提出相应问题。例如：“平面镜成像规律”的教学过程中，教师在组织实验之前先设计了教学情境，利用平面镜与物体的距离关系为探索方向，提出实验问题：将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。考虑到蜡烛到平面镜的距离与蜡烛成像到平面镜的距离之间存在怎样的关系？另外，请同学们思考这个实验内容是不是还可以进行适当地改编呢？这样学生就会主动提出调整距离，然后考虑到不同的远近，不同的物体是否有不同的结论等。创造的情境要与实验的内容相关联，保证在情境之中提出的问题是学生想要解决的，同时也要保证提出的问题带有明显的指向性，学生实验目的明确。

三、 自主合作，解决问题

初中物理自主合作实验教学的过程中要鼓励学生自主合作，解决实验过程中的问题，运用合作学习策略，培养学生合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的知识，使合作探究实验成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如：“平面镜成像规律”的实验过程中，学生自主合作，完成教师提出的任务“总结平面镜成像的基本特点”。为了更好地完成这项任务，学生在小组内合理分工：设计实验程序、操作实验、记录实验结果、结合课前查找到的相关资料、对比自己实验结果与教材网络上的实验结果，对于出现的差异进行重复实验，如果还是得不到解决就要求助其他小组成员，或者是教师。最终，得出平面镜的成像特点：①像和物体的大小相等。②像和物体到镜面的距离相等。③像和物体的连线垂直于镜面。这样的合作形式学生要经常开展，形成习惯，最终形成基本物理学科学实验的素养。

四、 整合内化，反思评价

初中物理自主合作实验教学活动的开展要重视对学生知识内化的处理，鼓励学生进行自我反思和自我评价，这样能够逐步提升物理实验的自主操作水平，提升学生的物理实验素养。首先，教师要重视知识内化处理，实验活动结束后要尽可能安排一些习题内容，进行知识的巩固。例如：压力实验活动之后，布置习题内容：（1）人坐在沙发上比坐在硬凳上感到舒服，是因为人受到的压力    （填“变大”“变小”或“不变”），受力面积    ，压强    的缘故。（2）一块均匀的砖平放、侧放、竖放对地面的压力    （填“相同”或“不同”），对地面的压强最大的放法是    。这样就能够对开展的相关实验结果进行灵活应用。其次，要重视自我反思、自我评价的整理，相关的反思内容可以在小组内谈一谈，然后写下自己下一步努力的方向。这样的评价反思活动就是要让学生知道做实验的意义，并有做好实验的愿望。在实验过程中，具有尊重事實，专心致志，严肃认真，一丝不苟的科学态度。

综上所述，初中物理自主合作实验教学的开展过程中要明确自主合作实验的基本流程：课前知识的储备，为自主合作奠定基础;创造情景，提出相应问题;学生自主合作，解决问题;整合内化，反思评价。同时，在这个流程的过程中培养学生的相应素养：收集知识、储备知识的素养;创新思维发展的素养;合作交流的素养;总结知识反思实验能力的素养等，最终形成科学的物理学科核心素养。

参考文献：

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