小学高年级学生数学课堂中学习积极性分析

摘 要：随着我国新课改深入发展，教育模式及育人思想不断优化，仅注重学生学习成绩及书本知识教授情况的教育理念，其局限性、滞后性逐渐凸显，已然不适合我国教育事业发展需求，为此教师围绕“核心素养”教育理念大力开展教学创新与实践活动，旨在引导学生掌握更多受用终身的技能与品格。其中，自主学习能力作为核心素养育人理念重要内容之一，需要学生在教师引导下，掌握自主学习方法，提高其学习积极性，在落实课堂教育目标的同时，达到培养学生核心素养的目的。本文通过对小学高年级数学课堂中学生积极性培育方略进行分析，以期为提高小学高年级数学教学质量提供依据。

关键词：小学高年级；数学课堂；学习积极性

相较于小学低年级学生来讲，高年级学生已掌握基础性自主学习方法，学习主动性应随之增强，使其能自主汲取知识，结合学习需求创设自主学习体系，为其今后开展系统性更强的学习实践奠定基础。基于此，高年级小学数学教师需及时转变育人理念，以引导为主、说教为辅，以开放式教学为主、针对性教育为辅，旨在激发学生自主学习积极性，能积极与教师进行教学互动，不断优化其自主学习体系，达到提高小学数学教学质量的目的。

一、 小学高年级学生在数学课堂中调动学习积极性的价值

首先，调动学生学习积极性能活跃课堂气氛，落实教学目标。新时期学生是课堂教学主体，只有学生积极参与到课堂教学进程中，才能感受到学习的乐趣，汲取知识的养分，充实其知识体系，提高其核心素养，为此教师需要调动学生学习积极性，使其爱学习、想学习、能学习，转变被动接受教学内容的教育局面，引导学生通过师生互动，向教师传递学习诉求，教师围绕学生数学学习需求构建高效课堂，使学生能在教学实践进程中有所收获，养成独立自主学习的好习惯，使小学数学教学质量得以提升。

其次，调动学生学习积极性有利于培养学生核心素养。若将课堂教学比作一个赛道，将学生比作赛车，“学习积极性”则是学生这辆赛车的动力系统，教师引导行为是赛车的导航系统，数学知识则支持赛车不断前行、超越自己的能源，为使学生能主动驰骋在数学课堂上，使其数学思维、数学能力等核心素养得以提升，能灵活应用数学知识解决实际问题，教师需充分调动学生学习积极性，引导其树立自主学习目标，创设数学学习体系，使其自主学习“动力系统”更加完善，提高其自学能力。

最后，调动学生学习积极性能有利于创设高效课堂。在新课改背景下，课堂教学主体是学生，教师只有掌握学生学习诉求，才能找到教学实践立足点，以学生自主需求为基点，灵活传授数学知识，使学生能与教师展开良性交互，自主汲取数学知识，达到创设高效数学课堂的目的。

二、 提高小学高年级学生数学课堂学习积极性的原则

通过分析调动小学高年级学生数学学习积极性的价值可知，教师若想创设高效课堂，有效落实教育目标，培养学生核心素养，其需立足新课改背景，积极学习先进育人思想，转变以教师为中心，以数学知识为基础的育人思想，将学生视为教学主体，以激发学生学习积极性为基础，引导学生自主学习，调动其学习积极性蕴含的价值，达到提高小学高年级数学教学质量的目的。基于此，为使教师能充分调动学生学习积极性，分析相关育人原则势在必行。

（一） 自主性原則

小学高年级数学教师应将教学主动权交给学生，给学生充足时间消化吸收数学知识，摒弃“填鸭式、灌输式”教学方法，引导学生思想与数学知识交织在一起，找到自主学习思路，掌握自学方法，激发学生学习积极性，为提高其数学学习效率奠定基础。

（二） 趣味性原则

为使削减数学知识学习困难，鼓励学生自主学习，教师应秉持趣味性原则，引导学生探究“多面”数学知识，用学生感兴趣的话题、案例及语言，提高高年级数学趣味性，使学生对数学学习产生期待，并携手“兴趣”这位老师步入数学知识殿堂，调动其学习积极性，掌握数学知识能主动提问，激活其数学思维，提高学生数学素养。

（三） 实效性原则

小学高年级数学教师在应用新型育人手段、先进教育思想时，需明晰学生数学学习诉求，树立生本育人意识，结合数学教学目标，合理调动学生学习积极性，避免出现课堂失控，浪费教学课时，学生自学目标模糊不清等消极现象，助其在实效性原则指引下，有效调动学生学习积极性。

三、 激发小学高年级学生数学课堂学习积极性的方略

（一） 采用生活实践教学方略，调动学生学习积极性

为使学生能消除数学知识陌生感，感受数学知识内在趣味性，教师可采用生活实践教学方略，引导学生动手实践，通过观察、分析、思考、总结得出自学结论，提高学生数学思维活性，凸显调动学生学习积极性价值。

（二） 采用案例分析教学法，调动学生学习积极性

例如，教师在进行“轴对称图形”教学前，可借助信息化教学法，为学生展示一组利用轴对称概念设计的艺术品图片，以此为案例引导学生通过自主观察总结，用自己的话总结轴对称图形概念，在调动学生学习积极性同时，落实小学高年级数学教学目标，待学生掌握相关概念后，教师可以给学生5分钟探讨生活中的轴对称图形，激活学生数学思维，引导学生自主探究，通过讨论构建和谐、高效的自学氛围，充分调动学生学习积极性，并达到培养学生联想、推理、空间想象力、抽象思维能力等核心素养目的。

（三） 采用合作小组教学法，调动学生学习积极性

教师可以秉持组间同质、组内异质原则，科学划分数学学习小组，引导学生以组为单位，围绕数学知识展开高效探究，在遇到学习伙伴无法解决的数学问题时，及时将其反馈给教师，在教师针对性指导下，助力学习小组攻克学习难关，助燃其自学积极性，营建和谐高效的合作学习氛围，通过生生互动、师生互动调动学生学习积极性。

四、 结束语

综上所述，伴随我国教学研究工作深入发展，先进育人手段及教学思想层出不穷，为此小学数学教师需秉持自主性原则、实效性原则、趣味性原则，灵活运用创新型教学模式，旨在调动学生学习积极性，有效落实教育目标，培养学生核心素养。

参考文献：

[1]曾林明.小学高年级学生数学课堂中学习积极性探讨[J].学周刊，2018（10）：110-111.

[2]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.

[3]贾海红.小学数学课堂教学交往有效性的个案研究[D].西北师范大学，2015.

作者简介：

欧珠凤，福建省龙海市，龙海市石码中心小学。