创设有价值的数学教学情境

摘 要：在实际的数学知识教学课堂中创设合适的教学情境，可以有效实现教学活动、教学练习、教学反思等的有效整合。将抽象、复杂的数学知识合理地融入具体的教学情境之中，可以帮助学生深入的理解教学内容，加強对专业数学知识的积累。有价值的数学教学情境为学生的发展提供了广阔的空间，帮助学生展现自我，自主探索学习数学知识的乐趣。本文将针对创设有价值的数学教学情境进行深入的研究。

关键词：小学数学；教学情境；知识教学

随着现代化科学技术的不断发展，小学数学老师应积极顺应时代的发展潮流，及时进行教学观念的优化，在对学生进行实际的课堂知识教学时，应注重合理化教学情境的创设，引导学生在有价值的情境中进行数学知识的有效学习。小学阶段的学生具备一定的生活经验，老师在进行教学情境创设时，应注重数学知识与现实生活之间的联系，创设更加贴近实际生活的情境，鼓励学生积极进行生活中数学问题的探索。

一、 充分考虑不同阶段学生的实际发展特征

小学是学生学习成长的重要阶段，在小学时期打好学习基础有助于学生的长远发展。小学数学老师在对学生进行实际的课堂知识教学前，应充分了解不同年龄阶段学生的差异性发展特点，依据学生个性化的学习需要，对教学内容、教学形式、教学目标等进行合理化的调整。努力为学生创造有价值的数学课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习思维，注重对数学知识难点的记忆和理解。如：对于年级较低的小学生，数学老师可以合理利用多媒体技术进行辅助教学，为学生创设有价值的教学情景，将复杂、深奥的数学理论性知识通过动画、图片等形式进行直观、形象的表达，引导学生深入地理解数学知识内容。对于年级较高的学生，小学数学老师在对其进行实际教学活动时，应充分考虑到现阶段学生的性格、年龄特点，努力为学生营造价值性较强的教学情景，加强对学生实践技能的训练，在向学生传授专业性数学知识的同时，引导学生养成良好的学习习惯，在具体的实践训练中逐渐探索出适合自己的学习方式。

二、 加强现实生活与教学情境创设之间的联系

现实生活是数学学科核心素养的体现和拓展，数学知识与实际生活具有密切相关的联系。因此小学数学老师在进行实际的教学情景创设时，应充分考虑现实生活的有效体现，引导学生在有价值的教学情景中进行数学问题的研究、解决、反思。如：老师在教授学生“图形的认识”一课的相关知识内容时，可以鼓励学生以生活中实际存在的事物作为教学工具，进行长方形、三角形等多种图形的认识和了解。通过教学情景的合理性、价值性设计，引导学生在轻松愉悦的环境中进行数学知识学习，同时鼓励学生在实际的课堂学习中进行数学问题的研究，同时正确认识数学专业知识与实际生活之间的紧密联系，促进学生数学学科核心素养的不断提升。

三、 充分认识现阶段学生已有的生活基础

新课程改革中指出，在对小学阶段学生进行实际的课程指导时，要将数学学科与现实生活进行紧密的联系，充分认识到学生已有的生活经验，结合学生的生活实际情况，创设有助于学生自主性学习的教学情境，将数学知识进行生活化的转变，引导学生形成正确的行为意识，通过具体的实践，锻炼学生的自主性学习能力。如：老师在教授学生“三角形”这一单元的相关知识内容时，可以将生活中的问题数学化，引导学生发现数学知识学习所存在的重要意义，将特色建筑物的图片整合到教学课件中，在进行正式的知识内容讲述前，为学生播放相关的教学资料，实现数学知识的合理性引入，在引导学生初步了解三角形的性质、应用等知识后，鼓励学生发表自己的看法，列举生活中出现的具体实例，通过有价值的情境创设，提高学生的课堂参与意识，实现课堂教学的有效性。

四、 加强教学情境创设的直观形象性

小学阶段学生的逻辑思维正处于逐渐发展的状态，面对抽象、复杂的数学知识无法做到快速的理解，因此，老师在进行教学情境创设时，应充分研究教学内容，合理使用教学工具、实物模型等进行辅助教学，增强教学情境创设的直观表达性。如：在教授学生“观察物体”这一单元的教学内容时，可以借助丰富的实物素材进行辅助教学，实现教学情境的合理化设计，水杯、课本等都可以成为实际的教学工具，为引导学生积累实践的经验，老师还可以带领学生观察学校中所具有的事物，引导学生展开丰富的联想，构建立体的实物图形，实现数学知识的形象化，提高对所学知识的理解。

五、 创设有价值的教学情境，增强提问的有效性

数学是集聚研究与反思为一体的学科，老师在进行价值性教学情境创设时，应注重数学问题提问的有效性。引导学生形成正确的思维模式，自主探索数学问题中所蕴含的知识点。在对学生进行教学问题的提问后，老师可以鼓励学生进行学习小组的合作探讨，充分表达自己的想法，在实际的交流中掌握更为有效的学习方法。

六、 结语

在进行实际的数学课堂教学时，进行有价值教学情境的创设，可以帮助学生深入的理解数学知识要点，在具体的实践性活动中探寻有效的学习方法，养成良好的学习习惯。合适的教学情境，可以引导学生在轻松愉悦的氛围下进行数学知识的高效率学习，提高学生的课堂参与意识，实现优质化的课堂知识教学，促进学生数学学科综合素养的提高。

参考文献：

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作者简介：

阮玉平，江苏省淮安市，江苏省淮安市季桥镇中心小学。