培养空间观念提升数学素养

摘 要：不论是在数学学习过程中，还是在我们的日常生活中，空间观念都有广泛的应用，培养学生的空间观念一方面能够增进他们对于相关数学知识的学习，另一方面还可以给予学生的生活一定的帮助和启发。在小学数学教学过程中，对于涉及空间观念的内容，教师要通过一定的引导来让学生借助这一部分知识培养其空间观念，对于不涉及空间观念的其他数学知识，教师也可以从细节的方面入手来培养学生的观察力和空间想象力。

关键词：小学数学；空间观念；培养策略；数学素养

学生的空间观念一方面体现在具体数学知识的学习过程中，他们能够在较短的时间内掌握核心知识，并进行灵活的应用。另一方面还体现在具体的答题过程中，对于抽象的内容，学生能够通过他们的空间想象能力进行完善，把抽象的内容变得更加具体，从而找到正确的解题思路。学生空间能力的培养不仅仅是通过简单的一次或两次教学就能达到的，而是要立足于学生观察力与想象力的提升，只有这样才能培养起学生的空间观念。针对小学阶段学生的特征和小学数学教材知识的特点，将师可以结合相应的内容采取相应的教学措施。

一、 提高学生的观察力，有效提升数学素养

学生空间观念建立的基础是具备一定的观察力和洞察力，只有这样，他们才能察觉到空间图形细微的地方，以此为切入点展开整个与空间知识相关的内容。对于小学数学知识中与空间观念相关的内容，教师可以相应的采取一定的教学方法，而对于不涉及空间观念的内容，教师也可以把握住这一部分知识的教学，单方面的提高学生的观察力。由于观察力是学生空间观念建立的基础，通过其他教学内容的教学来培养学生的观察力对于学生空间观念的养成也具有一定的促进作用。当教师能够把握住日常的教学内容，并将学生的观察力、洞察力培养贯穿到其中时，学生的空间观念就可以逐步提升。

例如在“长度常用单位”的教学过程中，虽然这一部分内容不涉及空间的理论，但是教师可以通过让学生对于日常生活中内容的观察来培养学生的观察能力。学生的观察能力不仅仅体现在对于具体物体的观察，而且还体现在对于一些具体事情的观察。针对该知识点，教师可以让学生对于自己在日常生活中接触的一些物体的长度以及适用的单位进行留意，此时学生就会对他们在校期间使用的直尺等用具的长度以及单位进行观察，当学生回家之后，也会无意中对自己使用的筷子、牙刷等一些常用的物体长度以及适用的单位进行观察，这不仅仅可以锻炼学生对于几种常见的长度单位的掌握能力，而且还可以培养学生的观察力。

二、 激发学生的想象力，有效提升数学素养

想象能力也是学生空间观念构建的基础之一，只有当学生具备一定的想象能力时，他们才能根据现有的内容进行适当的想象，构建出整个空间立体图形的样子。虽然小学阶段的学生年龄小，但是他们的思维跳跃性非常强，也具备一定的想象能力，但是在实际的学习过程中，如果没有教师的引导，他们的想象能力很难充分发挥出来，学生很难将之应用到具体的学习过程中。因此，教师要通过一定的教学方式来激发学生的想象能力，让他们能够充分利用自身的潜能进行数学知识的学习。

例如在“正方体的侧面展开图”相关内容教学过程中，为了让学生了解正方体侧面展开图的不同形式，教师可以采取多种不同的教学方式。在通常情况下，教师会让学生通过将正方体进行裁剪的方式来确定其侧面展开图是怎样的结构，但是为了充分激发学生的想象力，教师可以转变教学方式，先让学生按照一种裁剪方式进行裁剪，了解侧面展开图的样子，然后再根据想象能力推测另一种裁剪方式的侧面展开图。推测完毕之后再进行裁剪来验证他们的推测是否正确，这个想象的过程就是学生想象能力激发和应用的过程。

三、 培养学生的空间观念，有效提升数学素养

学生空间观念的培养不仅仅是通过教师对知识的讲解来完成，也依赖于一定的辅助性教学工具。由于学生的空间观念建立在他们对于空间几何图形了解的基础之上，而对于空间几何图形的教学来说，仅仅按照传统的教学方式比较单一，而且不够直观，因此教师可以利用一些辅助性的教学工具。一方面，教师可以利用数学模型，将教学过程中涉及的正方体、长方体或者其他立体图形带到课堂上，让学生通过实际的观测进行学习，另一方面也可以充分发挥多媒体教学的作用，通过展示立体化的图形增进学生的了解。

例如在“认识长方体、圆球”的教学过程中，由于二维的板书很难展示出三维的立体图形，此时教师就可以充分发挥辅助性教学工具的作用。教师一方面可以利用数学工具模型把相关的长方体、圆球带入到课堂教学过程中，让学生通过实际的观察来掌握它们的特点，长方体具有几个面、几条棱以及圆球的具体形态特征。除此之外，教師还可以制作相关的动画，通过多媒体的形式播放出来，动画中可以展示长方体和圆球的视图特征。这种直观的空间观察对于学生空间观念的建立具有直接、有效的作用。

总之，针对小学阶段学生贪玩、注意力难以集中的特点，培养学生的空间观念会有一定的难度，教师在教学的过程中，要从细节方面入手。对于学生而言，观察力是他们空间观念建立的基础，教师可以通过将教材知识与生活化的内容相结合来锻炼学生的观察力。在具备一定观察力的基础上，学生的想象力也是影响他们空间观念养成的关键因素，为了激发学生的想象能力，在进行与空间内容相关的教学时，教师也要采取相应的教学活动。总之，学生的空间观念培养需要教师和学生的共同努力，更需要具体教学方式的创新。

参考文献：

[1]丁婷.浅谈在小学数学教学中学生空间观念的培养[J].数学大世界（下旬），2017（02）：67.

[2]张红梅.多措并举拓“空间”，多管齐下强“观念”——浅谈小学数学教学中对学生空间观念的培养[J].学苑教育，2016（23）：40.

作者简介：

汪莉莉，福建省泉州市，泉州市第三实验小学。