对中学数学中学生互助合作学习的一点思考

摘 要：在中学数学教学过程中，学生进行有效数学学习活动的重要形式是互助合作学习，互助合作学习是培养学生良好集体观念的重要途径。在实际的中学数学教学中，教师要给予学生正确科学的指导，从而有效提升学生的集体观念。本文主要对中学数学学生进行互助合作学习进行了思考和探索。

关键词：中学数学；互助合作学习；思考

在中学数学教学中互助合作学习的基本形式是小组合作学习或者是班级合作学习，教师可以充分利用动态教学因素之间的互助关系来激发学生学习数学的意识，以小组或者班级的成绩作为评价标准，从而达到数学教学的真正目的。互助合作学习充分体现了学生的主体地位，能够帮助学生形成正确的数学认知，可以培养学生的合作学习能力，促使学生在合作中主动探索和解决问题，全面提高自身的素质。

一、 在中学数学中展开互助合作学习的重要性

互助合作学习方式不仅可以培养学生的合作能力，还能为中学数学课堂注入新活力，它已经成为新课程中倡导的学习方式之一，在中学数学中开展互助合作学习的重要意义有：其一：互助合作学习充分体现了学生的主体地位，在互助合作学习中是需要学生和教师相互配合才能发挥出其中的功能。在实际中教师可以为学生设置一些学习情景，调动学生学习的积极性，让学生自觉参与到数学活动中，促使他们主动探索知识，并在学习过程中自主地分析和解决问题，这样才能让学生成为学习的主人。其二：互助合作学习有助于学生的认知，在合作学习中教师引导学生寻找解决问题的思路，让学生通过亲身体验来掌握知识，这样的学习方法有助于加强学生的理解，促进学生认知能力的发展。

二、 在中学数学中学生互助合作学习的思考

（一） 教师要注重创设教学情境，引导学生开展互助合作学习活动

在中学数学中学生开展互助合作学习活动的根本原因，是借助班级全体学生的智慧，抓住问题的关键，并有效解决问题。在这一系列过程中是以学生良好的学习情感为支撑的，但在中学阶段学生内心情感的波动比较大。因此，在实际的数学教学活动中，教师就要紧密结合数学教学目标，努力为学生创设出有效合作的教学情境，科学引导学生开展互助合作学习活动，促使学生自觉参与到数学教学情境中，从而真正实现互助合作学习的高效性。例如：在教学“二次函数与一元二次方程”的内容时，如果让学生自己单独来探索知识，必然就会遇到一定困难，降低学生探索数学知识的积极性。这个时候教师可以巧妙结合数学学科的整体性和丰富性，在实际讲解时利用互助合作的学习模式，根据学生的实际学习情况来设置二次函数的教学情境，正确引导学生形成互助合作学习小组，让他们通过细致观察来分析二次函数与一元二次方程的关系，学生通过互助合作的学习方式，就能够充分理解和掌握二次函数与一元二次方程的联系，从而深刻掌握相关知识点的真正内涵。

（二） 教师要给学生传授互助合作的学习方法，有效提升学生数学学习效率

互助合作学习活动是学生借助集体的力量和智慧来进行的，学生只有掌握正确的数学学习方法，才能保障互助合作学习的顺利开展，有效提升学生的数学学习效率，解题要领是学生开展互助合作学习的关键。因此，在中学数学学生互助合作学习活动中，首先學生要掌握正确的学习方法，这就需要中学数学教师不仅要给学生传授数学理论知识，还要教给学生学习数学的正确方法，在课堂上多留给学生思考和解答问题的时间，及时引导学生在解答问题过程中不断反思，进而总结解决问题的要领，让学生利用正确的数学学习方法展开互助合作学习活动，从而有效提升学生互助合作学习的效率。例如：在教学“空间两点之间的距离”这节内容时，教师就可以利用合作探究的教学模式，引导学生来探究问题的答案，让学生在解答问题过程中自觉组成互助合作学习小组，并在探究问题的过程中掌握问题解决的关键。这样可以让学生在合作探究过程中，既能有效解决问题，又能为互助合作学习活动的顺利开展提供丰富的方法指导。

（三） 发挥自身在学生互助合作学习过程中的主导作用

互助合作学习活动是学生个体之间开展的学习方式，它需要学生良好的学习水平和解题素养。尤其是教师要发挥自己在数学教学活动中的主导作用，不仅要重视引导学生的学习活动，让学生能够快速解决合作过程中遇到的难题，还要注重指导学生的合作学习过程，对学生在合作解决问题时出现的错误及时纠正，帮助学生养成良好的互助合作学习习惯。例如：在教学“两条直线的平行与垂直”内容时，教师就要科学合理地引导学生。

（四） 教师要优化学生互助合作学习的评价机制

在实际的数学教学中，教师要认真观察学生的心理变化，要根据学生的实际学习需要来评价学生，过早地评价不仅会降低学生合作的效率，还会在很大程度上影响学生数学学习的主动性。例如：在学习“导数的运算”时，各个小组提出的计算方法都不相同，这个时候教师要科学合理评价，及时给予学生鼓励和肯定。数学教师在对学生互助学习小组展开评价时，可以引导学生大家一起共同协作来完成目标，这样学生就能充分感受到教师的鼓励和肯定，深刻感悟到胜利的喜悦，以小组的成绩来评价学生能够更好地培养他们的合作意识。

三、 结束语

综上所述，互助合作学习是一种新颖的学习方式，它也是新课程背景下一种重要的学习方式，是学生有效学习活动的重要形式，能够帮助学生树立良好的集体意识。因此，中学数学教师在实际教学过程中，要正确引导学生进行有效的互助合作学习活动。这样既能减轻教师的教学压力，又能培养学生的数学学习兴趣，综合提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]付荣爱.浅谈中学数学互助合作学习[J].学周刊，2014（27）：41-41.

[2]康勇.浅谈初中数学教学中学生互助合作性学习[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（7）：218-218.

作者简介：

王丹娟，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。