浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用

摘 要：信息化技术在课堂上的运用，有效突破了传统教学模式，是落实新课程改革要求的重大体现。小学数学教师在授课过程中，应该充分了解最新的教育信息技术，并且利用合理的方法，将信息技术的教育功能充分发挥出来，以此打造现代化、高效化的课堂。文章主要分析了“教育信息化技术在小学数学课堂教学中的应用意义和应用策略”。

关键词：信息化技术；小学数学；课堂教学；应用策略

目前，在我国各阶段的教育活动中，开始运用信息化技术进行教学改革。在教学实践活动中，不少小学数学教师通过对信息技术的利用，实现教学创新。但在具体的教学实践活动中，如何充分发挥出信息技术的教育功能，实现真正的教学改革与创新，还需要相关教育者付出更大的努力。

一、 信息技术在小学数学课堂教学中的应用意义

在教学实践活动中，运用教育信息化技术，有助于突破传统课堂的限制，实现素质教育教学目标。具体而言，信息技术的应用意义表现在以下几个方面：

首先，教育信息技术在小学数学课堂教学中的应用，有助于促进课堂教学气氛的活跃，从而达到吸引学生注意力的效果。小学生对于信息技术这种新型的事物，保持着强烈的好奇心，可以说，大部分小学生都无法拒绝信息技术的“诱惑”，从而被课堂上的信息技术所吸引，进而主动参与到课堂教学活动中，成为知识结构体系的主动建构者。

其次，教育信息技术在小学数学课堂教学中的应用，有助于促进师生之间的有效互动，从而构建新型的师生关系，打造以学生为中心的数学课堂。通过对信息技术的利用，学生能够在课堂上转变传统的被动学习中状态，开始积极回答教学的提问，主动配合教师的教学活动，促进课堂互动的有效生成，如此不仅能够打造充满活力的课堂，而且能够使得传统沉闷的课堂氛围变动更加和谐、融洽，促进课堂教学质量的提升。

二、 信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略

（一） 利用信息技术，优化课堂导入

小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注意到课堂导入环节的重要性，并且注重对课堂导入环节的优化，为后续的教学奠定良好基础。对于小学数学教师而言，掌握信息技术在教学活动中的正确应用方法，非常关键。在课堂导入环节，合理运用信息技术，让其教育得到有效的发挥，能够使得信息技术为高效课堂服务，为学生的全面发展服务。在教学实践活动中，教师可以结合教学大纲要求和学生的实际情况，合理运用信息技术。

例如，在组织学生学习“认位置”这部分知识点的过程中，教师可以利用多媒体信息技术，为学生展示一幅动态图：“车在桥上跑，船在桥下划，人在桥上走，飞机在天空飞翔。”借助这幅动态图，吸引学生的注意力，让学生对教材中提到的位置相关等知识点，进行初步的了解与认识，如此能够帮助学生进一步了解上下前后左右不同的方位，并且利用这些专业术语，描述物体的相对位置，这能够为后续展开更为深入的学习，奠定扎实的基础。

（二） 利用信息技术，突然教学难点

数学学科知识相对于语文、英语等其他学科知识而言，抽象性较强。而小学生的抽象思维能力尚未形成，因而在学习部分难点知识的过程中，很多学生会表示无从下手。针对这一点，小学数学教师可以充分利用现代信息技术，使得原本比较难以理解的知识点，变得通俗易懂，从而帮助学生在有限的课堂时间内，掌握所有的知识点。

例如，在组织学生学习“观察物体”这部分知识难点的过程中，教师可以借助利用微视频资源，对分散的知识点进行整合，然后利用短暂的课堂时间向学生展示，如此不仅可以帮助学生对知识点进行归纳总结，建构起系统化的知识结构体系，而且能够节省课堂时间，提升教学效果。

又比如，在组织学生学习“轴对称图形”的过程中，教师可以利用多媒体向学生展示生活中常见的轴对称图形，如蝴蝶、桌面、镜子等等。通过对这些轴对称图像的形象化展示，能够让学生对轴对称图形进行初步的认识与了解。多媒体信息技术的利用，使得原本抽象的知识点，被转化为了具体的内容，如此能够降低知识点的理解难度，促使学生全面把握知识点，强化课堂学习效率，这对于提升学生的数学知识整体学习能力也非常有利。

（三） 利用信息技术，促进师生互动

在以往的教学活动中，小学数学教师占据了课堂上的绝对的主导地位以及权威地位，学生大多时候只能听从教师的安排，被动接受教师灌输的知识点。这种课堂缺乏生机与活力，导致学生难以提起对学科知识的学习兴趣，造成学习效率低下，长此以往，对学生数学学习能力和数学核心素养的提升，都极为不利。针对于此，小学数学教师可以借助现代信息技术，改善这种局面，充分尊重学生的学习主体地位，与学生进行有效的课堂互动，构建新型的师生关系，弥补传统教学的不足，提升学生的学习能力，打造高效化、现代化的课堂。

例如，在组织学生学习“平移和旋转”的过程中，教师可以通过对以多媒体为代表现代信息技术的应用，为学生创设问题教学情境，引导学生在观看教学视频的过程中，回答教师的提问。而在此过程中，教师需要与学生进行积极的互动交流，了解学生的真实想法，并且在恰当的时机，给予学生正确的引导。相比于传统单纯由教师负责讲解的课堂，这种课堂充分发挥了学生的学习主动性，使得学生的思维能够有效发散，从而强化学习效果，改善传统师生之间僵硬的关系。

总而言之，作为小学数学教师，应该清楚自己的教育引导者身份，并且在具体的教学实践活动中，强调现代信息技术的教育功能，通过对教育信息技术的合理利用，充分发挥出信息技术的教育功能，从而打造高效化的课堂，促进学生的全面发展，同时为我国教育事业的进一步發展做贡献。

参考文献：

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[3]范福兰，张屹.我国小学教育信息化基础设施建设水平的测评与预测[J].软件导刊，2012（07）.

作者简介：

王家文，江苏省南京市，南京信息工程大学附属实验小学。