如何开设生活化的小学数学课堂

摘 要：数学是一个十分重要的学科，所以，在教学中也要对数学课堂的重要性进行重视，教师在教学的过程中，要对数学教学的方式进行变革，改变传统的枯燥无味的课堂形式，将数学课堂教学融入生活，将生活化的教学模式与学生进行紧密结合，使学生在学习的时候，能够拉近教师与学生之间的距离，将课堂变成一个充满亲切感的地方，在这种教学模式下能够激发学生学习的热情，提高他们对于数学学习的主动性，将生活与数学问题进行紧密地结合，从而更好地解决数学问题。

关键词：生活化；小学数学；教学课堂

对于小学生来说，他们对于这个世界还存在着很多的疑问，数学从理性角度出发是一个比较抽象的学科，他不是仅仅是将数字进行简单的堆积，而是将生活中遇到的问题，通过数学进行表达，很多的学生对于数学中存在的数学思维很是不解，因此，教师对小学数学教学进行了深刻的研究，他们开始将数学学习与生活化进行融合，并对于生活化的教学提出了新的认识，对于生活化的教学能够帮助学生对于问题实现更深层次的认识，将学生置于生活化的教学情境中，能够帮助学生使问题更加地形象，从而易于解答。

一、 将生活化的教学实践进行思想层面的高度重视

要想将学生置于生活化的教学理念下，首先，教师要对其进行准确的认识，只有对这一理念进行了充分认识之后，才能够有效地开展生活化的教学活动，在教学活动中，教师充当着引导者的重要角色，教师在进行小学数学的教学时，要将学生置于课堂的主体地位，让他们能够发现生活中存在的问题，使他们处于熟悉的环境中，进而帮助学生积极主动的学习数学知识。其实，对于这一教学模式，在很久之前就在国外进行了实验，凯洛夫的“五步教学法”就是十分成功的案例，“五步教学法”主张数学知识来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在数学教学的活动中去感受和体验生活。与此同时，教材的编写者也意识到了生活对于数学教学的重要性，所以，在进行教材的编订过程中注重了生活化，将生活融入了数学教学，对于这种融合是建立在现有的条件下的融合，将一些数学知识进行了简单的改造，并将问题与生活实际进行融合，从而能够帮助学生运用生活实际解决问题，从而激发学生学习的主动性，实现学生在课堂教学中的主体地位。

二、 运用语言艺术进行生活化的数学教学

在小学数学教材中，很多学生对于数学中艰深晦涩的语言存在着读不懂的现象，对于这一现状，教师就要进行语言上的引导，将语言变成学生能够接受的方式进行表达，教师在进行教学的时候要对语言的方式进行及时的更换，使他们能够对数学书上的知识进行理解，例如，教师在讲授五年级数学上册“认识余数的除法算式”时，可以讓学生准备13个木棒，在我说13除以4等于几余几之后，可以让学生一共拿出13个木棒，13表示一共有13根小棒，4表示每份有4根，3表示分成3份，12表示分掉的12根小棒，就是4和3的积，1表示余下的1根小棒。让学生们懂得原来等于3余1……，让学生对这一活动寻找规律，从而使学生能够运用生活中的实际情况，去解决数学中遇到的问题。

三、 教师要善于发现生活中的数学教学现象

在教师运用生活化数学方式进行数学教学活动的过程中，教师要引导学生将对生活的热爱投入到日常的教学中，教师是课堂活动的主要设计者，教师对于教学来说具有举足轻重的重要作用，所以，教师要不断地创新自己的教学方法，努力实现自身教学与生活的结合，从而使自己的教学活动变得更加高效。第一，教师要对生活中与数学教学有联系的方面进行挖掘，例如，对“数学概率”的教学中，教师可以帮助学生对于生活中出现的小汽车颜色进行概率的统计，在现存的汽车进行概率分析，能够帮助学生了解概率知识，教师还要让学生在课堂上描述自己，在进行概率学习时的所见所闻，最终由教师布置课后作业的形式对知识进行加深印象。第二，教师要对生活中存在的数学问题对学生进行启发，培养学生从生活中发现问题的能力，这些能力的实现是需要教师不断地引导的，在进行引导的过程中教师要用积极的语言对学生进行鼓励，使学生能够产生对数学学习的兴趣，从而激发他们对数学学习的热情，对于小学生来说他们对于数学知识的获得更多的时候是来源于日常生活中，学生自己会有意无意的进行数字知识的学习，例如在吃饭的时候，对筷子的数量进行统计。

四、 教师要注重用生活化的方式解决数学问题

提到数学学习，很多的学生都会头痛，他们认为数学教学多是抽象的、难以理解的，这些原因是导致学生对数学学习失去兴趣的主要原因。所以，教师要从生活的角度出发，来帮助学生对问题进行生活化的讲解，使他们能够将学习与生活进行结合。教师对于生活化的教学方式要进行深刻的分析，该怎样才能将这种生活化的教学方式让学生们理解，该如何运用这一方式进行问题的解决呢？等问题，是值得教师进行深刻思考的。教师要坚持从生活中去寻找教学的资源，并将资源与数学教学结合，从而使学生对于数学的学习兴趣得到显著提高，例如，教师在讲解“对图形的认识”的教学中，如果仅仅让学生对数学教材中的图形进行简单的认识，是很难实现的，因为数学教材中的图形是有限的，很难使学生全面的认识到图形的特征，因此，教师可以将生活中存在的图形，以幻灯片的形式进行播放，例如圆形的认识，向学生们先提问，让他们想一想生活中什么是圆形的，从而帮助他们树立将数学与生活实际相联系。让他们从生活中去感受数学的魅力。

五、 总结

在小学的数学教学中，教师要对抽象的知识进行系统的讲解，在讲解的过程中融入生活中的例子，从而使数学知识变得通俗易懂，使学生感受到茅塞顿开，在生活化的情境中使学生理解数学知识，最终，教师要运用生活化的教学方式对数学教学知识进丰富与完善，从而提高学生对于数学的学习效率，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]马新华.解析生活化方法在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：48-49.

[3]魏光辉.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].才智，2013（06）：157.

作者简介：

许建辉，福建省漳州市，龙海市石码第二中心小学。