初中数学课堂基于“四能”培养的策略研究

摘 要：由于初中阶段的教学速度加快、知识难度加大，学生只有不断提升其自身的能力，才能适应该阶段的学习。对于初中数学知识而言，仅仅依靠教师的课堂讲解，学生很难促进其个人数学学习能力的提升和数学思维的拓展。教师需要对学生进行有效的引导，来促进学生个人自主学习能力的提升，并培养学生发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的综合能力。这些能力的具备能够使学生的数学学习更加高效，还可以从一定程度上使学生摆脱对教师的依赖心理。

关键词：初中数学；“四能”培养；教学策略

在传统的教学模式下，学生对于具体知识的学习只是通过教师的讲解来完成的，在没有教师的指导下，很多学生会出现对知识了解不透彻、理解不深刻的现象，为了改变这一现象，同时使学生能够适应现代社会发展的需要，提高学生的自主学习能力，让学生能够更好地发现问题、分析问题、提出问题、解决问题，提高数学学习质量，教师需要给予学生一定的引导。在具体的教学过程中，教师可以让学生能够通过预习，自主学习以及翻转课堂的应用来促使他们这种能力的提升。

一、 发挥预习的带动作用，有效培养“四能”

学生的发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力使其在自主学习过程中逐步体现并得到提升，教师可以首先充分发挥预习的带动作用。预习是学生在学习过程中非常重要的一项任务，对于数学这门学科的学习来说，预习的作用更加显著。如果没有预习，学生很难了解即将要学习的内容涉及哪些方面，预习能够让学生提前做好准备，并且发现自己不了解的那部分知识进行重点听讲，避免抓不住重点的现象出现。教师在指导学生进行预习时，既可以给予学生一定的问题引导，也可以让学生自己来发现问题，分析问题，提升他们这方面的能力。

例如在《整式的加减》这一单元内容的教学之前，教师可以让学生先进行预习，学生的预习方式有很多种，一般情况下，教师都会通过问题导学法来给予学生的预习一定的参考，使他们的学习更有目的性。虽然这种方式有一定的效果，但是为了充分激发学生对于问题的分析和解决能力，教师可以根据具体知识的难易程度选择是否让学生进行完全自主预习。对于整式的加减这一单元的内容，虽然学生不了解具体包括哪些细小的知识点，但是通过预习，他们可以明确自己需要掌握的包括单项式、多项式、合并同类项等，此时教师就可以完全放手让学生进行预习，让他们通过对教材知识的阅读来提升其自身的“四能”。

二、 创造机会引领自主学习，有效培养“四能”

自主学习也能够促进学生发现问题、分析问题、提出问题、解决问题能力的提升，学生的自主学习一方面在课下，由于学生的学习压力以及学习效率问题，课下的自主学习往往出现质量不高的现象。但是为了充分激发学生的数学学习能力，教师可以创造条件让学生利用一部分课上时间进行自主学习，然后再进行具体知识的讲解。为了使学生的自主学习更有针对性，教师要给予学生一定的思路引导，在进行正式知识讲解之前，教师可以根据具体知识的难度来确定给学生留多少时间，让他们进行自主学习。

例如在“二元一次方程”的相關内容教学过程中，教师可以根据本节课的内容安排来确定是否要留出一部分时间让学生进行自主学习，课堂上的自主学习形式更加多样化，可以通过小组讨论的方式进行。在方程的具体应用教学过程中，针对具体的数学问题，教师可以让学生通过讨论的方式来列出方程，从而让学生发现其在应用二元一次方程过程中的问题，通过学生之间的讨论，还可以降低学生的学习难度。通过学生之间的互相讨论，会促进学生之间的交流，由于不同学生的学习方式不同，通过这种交流可以帮助学生取长补短。在这个过程中，他们也更加容易发现问题，并且进行有效的解决。

三、 应用“翻转课堂”模式，有效培养“四能”

“翻转课堂”应用到初中数学教学过程中能有效提升学生发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力，在进行具体的应用时，教师不能完全套用翻转课堂的传统应用模式，而是要根据初中数学这门学科的特点以及要讲解的具体知识情况来进行实际的安排。根据初中数学知识的特点以及教学中要激发学生对于问题的分析解决能力的目标，教师可以先让学生对于本节课所要讲解的知识进行深入的剖析，不告诉学生重点是什么，而是让他们自己去发现并进行适当的分析。在翻转课堂的实际应用过程中，学生可以将他们发现的问题与班级内其他学生分享与讨论。

例如在“轴对称图形”的教学过程中，由于这一部分内容的难度总体不大，切入点也非常简单，主要是以三角形为例，逐步引出轴对称图形的特征和概念。教师可以充分利用翻转课堂的形式，把课堂交给学生，让学生发现问题、分析问题，并通过学生之间的互动来促使他们四种能力的提升。教师可以先让学生对教材知识进行研读，发现重点内容以及相关问题，在课堂上，学生会以教师的身份进行讲解，把重点知识讲解给其他学生，同时将自己发现的问题与其他学生进行分享，共同讨论，然后得出一致答案。

总之，学生的发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力提升对于他们的数学学习有非常大的帮助，数学学习本身就是利用知识来解决问题的过程，由于初中阶段的数学知识较小学阶段难度有所提升，教师可以通过发挥这一阶段知识的特点来培养学生的这种能力。除了学生的数学学习，这种能力的提升也可以为学生的其他学科学习以及日常生活提供一定的帮助，促进学生对于问题的解决。

参考文献：

[1]龚萍.初中数学教学中如何提高学生解决问题的能力[J].数学大世界（中旬），2017（10）：55.

[2]温爱琴.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（03）：7.

作者简介：

周玉宝，福建省泉州市，泉州市丰泽区教育局教科室。