提高小学英语课堂教学效率的策略

摘 要：一直以来，如何提高小学英语课堂教学效率是每一位英语老师一直在探索的命题。而很多年轻的老师会顺应潮流运用多种多样的手段和方法使学生爱学，乐学，提高小学英语课堂的教学效率。

关键词：小学英语；阅读教学；策略

一直以来，如何提高小学英语课堂教学效率是每一位英语老师一直在探索的命题。而很多年轻的老师会顺应潮流运用多种多样的手段和方法使学生爱学，乐学，提高小学英语课堂的教学效率。作为十几年的老教师，在他们的熏陶下，我也改变了过去的一些老旧的教学方法，现在就自己的一些心得体会在这里和大家分享。

在英语新课程标准下，如何在小学英语阅读教学中运用一些教学策略呢？我认为做到以下几点就很棒，效果就很好。

一、 有效预习——是提高课堂教学效率的前提

人们可能会认为，语文、数学才听说过预习，初学英语的小孩子，还不会读，不会写，读错了音，写坏了姿势，怎么办呢？干脆不用他们预习了，回到课堂老师直接教就好了！其实我还真认为这样的想法是错误的。首先是现在的互联网媒体如此的发达，孩子们可以在家长的陪同下，运用各种英语的教学软件。

二、 合理的课堂安排——是提高阅读课堂教学效率的保证

一节课的时间是40分钟，如何在40分钟里面使质量最大化，需要合理的课堂安排。现在我市小学推行思维导图教学。在阅读课上，如何使用思维导图呢？这里有一些参考的方法，例如：先把阅读的文章让学生初步感知从“听”开始，就是先播放这个阅读内容的录音。同学听主要的关键词，录音完成以后，老师提问：“您听到了哪些单词或者句子呢”？这个时候，提问学习一般的同学，他如果能听出其中一个词都给予表扬。学习较好的同学，则可以说出一个或者两个句子，老师就把关键的词语按照自己思维导图的板书到黑板。全篇文章出来以后，老师可以从思维导图的板书，分析这一篇阅读材料。学生的興趣更加浓，而且也感知了文章的主要内容。

三、 对孩子们进行适当又必要的学习引导

（一） 充分利用图画，提示学生在阅读的过程中以图带文，以文解图。现在的英语书本为了适应小学生的心里生理特点都是设计得十分鲜艳，引人入胜的。教师就要好好利用这些色彩鲜艳的图片进行引导吸引孩子们学习的兴趣。例如在五年级pep英语下册Unit 2 My favourite season一课中。学习一年四季的单词，以及每个季节可以做的活动。教师出示四季变化的图片，让学生说季节，并且在每个季节的下面板书出来，可以做的活动。fly a kite、 go swimming、 go hiking等等，并把这些活动配上相应的简笔画，吸引学生的注意力，提高学生记忆这些单词的能力。又例如在pep教材中，每个单元里面的story time就可以充分地利用图画，提示学生阅读过程中可以以图带文，以文解图。

（二） 在课堂教学中还要注意培养学生根据读音或者文章猜字母和单词的能力。新的课程标准也明确地指出：“教师应该有意识地培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。但是实际上，我们小学生往往一遇到生词就束手无策，首先是想到问老师或者同学，然后才会查阅工具书，而极少数是会根据上下文以及文章的背景知识、文化意识去理解，猜出词义。照这样子下去，学生就会产生懒惰的依赖思想，从而抑制了学生的阅读能力发展、阅读速度的提高。这就要求老师在实施阅读教学的过程中应该有意识地限制学生去查阅工具书，而是鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习游戏活动等，鼓励学生阅读短文时大胆猜词，培养学生的综合阅读能力。

四、 TPR活动法和游戏歌曲提高学生学习的专注力

创设趣味的学习环境和学习活动，让学生在游戏和互动交往当中，加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣和积极性。TPR（Total Physical Response），即“全身反应法”，是美国加州心理学家 James J.Asher提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳，紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

五、 听说课，读写课型改变传统的教学三部曲，运用“开放式”教学手法

听说课，通常来说我们进行的都是传统而经典的三部曲教学。分别为：读前，读中，读后。事实上，教学有法，教无定法。我们不仅可以运用传统与经典的听力活动，还可以尝试进行开放式的听力活动。其实，常规式的听力活动自有它的好处。但是，我们需要注意的是：听力活动不止这一种，有用的、有意义的方式还有很多。

让我受益最深的是田湘军老师提出的非常规听力活动——Open listening activity——开放式听力活动。此项听力活动基本流程为：

1. Listen and take notes.

2. Discuss.

3. Listen again and complete your notes.

4. Discuss again.

5. Share.

每一次的听，似乎没有给孩子们听的任务，但是，孩子们却被要求尝试着写下关键的词语。孩子们被要求尝试学会take notes；每一次听完都不急于核对答案，而是有足够的耐心、给足够的时间让孩子们去尝试着改变学习方式，用合作、交流、分享的方式参与学习；而最后一次的全班分享，又能够最大限度地关注到不同层面的孩子的语言学习，不仅提升了孩子们的语言能力，保护了孩子的自尊心，提升了孩子们的学习自信心，而且在核心素养方面，尤其是学习能力和思维品质方面还可以得到更高一层的提升。所以，开放式的听力活动也自有它独特的优势。

六、 适当、合理的评价是学生积极的源头

任何人都是喜欢别人的赞赏和肯定，大人如此，小孩更不例外。在课堂上，教师不要吝啬自己的赞美，给学生鼓励和支持。当学生表现好时，说句：You are so good，I like you so much.当学生不会时，说一句：Dont be shy .You can do it. Try again。良言一句三冬暖，学生心里面美滋滋的。能不爱英语吗？

教学有法，教无定法。在小学英语课堂教学过程中，只要教师心中装着学生，做到上述的几点，便能有效地调动学生的学习积极性，让学生在和谐、快乐的学习氛围中，自主地学习英语，促进学生英语水平的提高。

参考文献：

[1]吴倩.浅谈小学英语阅读教学策略[J].未来英才，2017（1）.

作者简介：

冯艳艳，广东省云浮市，广东省云浮市云城区安塘中心小学。