新课标下小学语文教学方法的创新

摘 要：小学教育作为我国义务教育的初始阶段，对于学生未来的成长具有重要影响，故此在新课程教育体系改革的背景下，如何提高学生的学习能力和逻辑思维能力，从而保障教学质量与教学效率整体水平的提升，是现阶段小学教学改革的重要内容，对于社会未来的发展具有重要的意义。鉴于此，本文主要以小学语文教育为例，探析了当下我国教育过程中存在的提问，并对其教学改革方法、教学任务布置等多方面进行了浅度分析，以期为后续各学科的教学提供重要的理论基础，进而保障教学质量的提升。

关键词：小学语文；教学方法；创新对策

近年来，随着我国教育体系的不断改革与完善，素质教育取代传统的应试教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上不仅提高了对课程体系与教学内容的整体要求，同时对教师的教学方式与教育理念也进行了深层次的改革和创新，从而在推动教学质量和教学效率方面取得了显著的成就。语文作为教育体系中重点课程之一，如何根据时代的发展过程进行教学方式的创新，规避传统教育教学过程枯燥单一、教学效率与教学质量整体低下等问题，成了现阶段小学语文教育工作者工作的重点和难点，也正如此，教育机构与教育工作者加紧对小学语文进行教学模式改变的实践，即通过不断深入发展新的课标理念，以期改变当下教育过程中存在的不足，提升学生的学习能力、锻炼学生的逻辑思维。

一、 小学语文教育过程中存在的不足

（一） 民众教育的需求度增加，学生的整体入学年龄呈降低的趋势

改革開放以来，随着社会主义市场经济的不断发展，物质生活得到极大满足的同时，追求的重心也逐渐向精神世界方面转移。故此，现阶段小学学生的入学年龄正逐年降低，由最初的七周岁到如今的六周岁、五周岁，从而在一定程度上增加了教育机构的教学难度，究其原因是因为语文作为一种语言类学科，对于课程的理解和应用水平要求较高，而处于五、六周岁年龄阶段的孩子，无论是智力还是心理层面上都无法与小学语文教育需要相匹配，从而导致学生学习热情的降低，对后期学生的成长和发展造成了不良影响。为规避上述问题，教师可根据学生的整体生理年龄和心理年龄，将课程体系的内容转化为学生容易理解的范围内，从而提高他们对于知识的接受度和理解度。

（二） 综合受教育时间较短，不利于学生良好学习习惯的养成

小学作为我国九年义务教育的起点，综合来说在该段学习时间内，学生大部分处于“童趣”阶段，对于学习的主动性和积极性程度水平较低，因此不利于良好学习习惯的养成，进而相应的教学效率就会降低，从而对学生后期的发展造成不良影响。同时，与其他学科相比，语文的连贯性较低，因此无法通过后期的学习来弥补前期学习所存在的不足，从而导致学生的基础性知识的掌握程度较低，长此以往，容易形成课堂注意力、集中力较低的恶性循环，不利于学生的学习。为有效地解决上述问题，教师可在教育过程中采取多样化的教学方式，利用某些教学手段激发学生语文学习兴趣，使“死”的知识“活”起来，从而在一定程度上提高学生的积极性和主动性，为后期的学习奠定良好的基础。

（三） 对于阅读教学的重视度不高，没有引导学生养成良好的阅读习惯

语文作为一门语言类学科，与其他课程的最大区别在于它的应用度较高，故此为了提升学生语文的应用水平，在教育过程中，语文的教学必须以“阅读”和“使用”为基础，但是从目前来看，现阶段语文教学过程中，大部分教育机构忽视了学生的阅读教育，从而导致其未形成一种良好的阅读习惯，进而阻碍了语言的应用，对学生的语文学习造成不良影响。为解决上述问题，国家教育管理机构应该采取相应的措施，提高教育机构对小学生阅读教育的重视程度，例如可在教学课程体系中开设阅读课程，以此来改善此类问题，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文的应用水平。

二、 新课标下小学语文教学方法的创新

（一） 改变传统的教育观念

近年来，随着新课程改革的不断发展与完善，传统的教育观念与新时代教育发展之间的矛盾愈演愈烈，虽与社会的稳定发展产生了一定的影响。故此在新课标背景下，为保障小学教育作用的最大化发挥，教育机构和教育工作者应该改变传统的教育理念，采取符合新时代教育的教学方式与教育手段，以期培养学生良好学习习惯、端正学生学习态度的同时，提高教育过程的教学质量和教学效率。

（二） 简化课程体系内容

小学阶段的幼龄化是当下小学教育不得不面临的突出问题，故此为了提高学生的学习兴趣，语文的课程体系内容也应该随之发生相应的改变。例如可将单纯的文字文本内容转化为小学生接受度较高的书画书样，以此来投其所好，提高学生的学习兴趣，激发其自主学习性。将课本制作成学生所接受的书画文本形式，在一定程度上不仅能增加课堂的趣味性，帮助学生加快对知识的理解和接受度，降低文本等抽象性概念的枯燥性，同时还能将知识由繁化简，吸引学生的注意力，是非常适合现阶段小学生的教学方式，由此推动了小学语文教学改革的进程。

（三） 课程知识由“死”到“活”

语文教学过程中，课程体系内容的知识具有固定性，因此从某方面来说，语文教学的内容是死的。但是相对的，教师可采用的教学方式千差万别，故而语文教学的方式是活的。因此在进行小学语文的教学过程中，教育工作者可根据小学生的心理需求，一方面采取“语文课本内容在教学中的情景剧化”方式，即将文章中所出现的角色分配下去，让学生进行分组表演，另一方面可采用“课本内容故事化”方式，即教师通过非书面化的口语化故事讲述课本内容，将“死”的课本知识“活”过来，以此来保障教学质量，提高教学效率。

三、 结束语

总而言之，小学语文教学改革是一项长期的工程，为充分保障改革效率，提高教学效果，教育机构与教育工作者应该通过不断的实践，及时对教学进行新的调整和部署，以期确保学生形成良好的学习习惯，进而实现小学语文教学的终极目标。

参考文献：

[1]张召旭.小学语文高段阅读教学的方法策略探究[J].新课程学习下旬，2014（4）.

[2]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）：268-269.

作者简介：顾万朋，江苏省淮安市，淮安市王兴镇中心小学。