任务型语言教学在小学英语教学中的运用

摘 要：在小学英语教学中，有针对性、目的性地为学生设计任务，不仅可以为学生提供较大的实践空间，比较好地发挥学生的主动性和创造性，而且可以培养学生综合运用语言的技能和知识活动的能力。这种以运用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学方式在英语课堂中被广泛使用，但仍存在多种问题，如何让任务型语言教学在小学英语教学中灵活而恰到好处地运用是我们教师在实际教学中不断探索的。

关键词：任务型语言教学；情境教学；整体性；递进性

我们英语教学始终坚持以人为本，任务型语言教学是一种能体现语言价值的、先进的、有效的教学方式。教师根据课程内容和学生的具体情况设计任务，学生便有了具体的学习动机，他们就能根据语言任务自然而然地学习目标语言，从而达到熟练运用语言的目的。所谓任务型语言教学就是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。在任务型语言学习中，学生更容易培养灵活应变、学会创造，学会独立学习和自我完善的能力，任务型语言教学是一种行之有效的教学方式。下面谈一谈如何在教学中进行任务型语言教学：

一、 在情景、语境中进行任务型语言教学

小学生活泼好动，教师可以创设具体情境，调动学生积极参与语言交流，有目的、有计划地让学生参与到教学活动中，其中这个环节可以让学生扮一扮、演一演，能促使学生更加积极地投入到学习中去，在扮演式活动中体验角色情感，享受学习的乐趣。比如在传授《牛津小学英语》4B第七单元“At a snack bar”时，我让学生自己在家中带一些食物和饮料，用贴画的形式在黑板布置一个小吃店的场景，学生通过扮演营业员和顾客，用所学句型模仿范例编对话表演。学生在表演的过程中，充分理解句型“What would you like？ Id like...”意思和用法。学生积极性也比较高，主动地投入到学习中去，同时也享受了学习的乐趣。

二、 用多种形式丰富任务型语言教学

根据《英语课程标准》的要求，教师应尽量避免单纯、机械的语言教学模式。应根据课程的总体目标并结合教學内容与学生生活实际设计出丰富多彩的任务型教学活动。如在教授牛津小学英语3B Unit4 Whats the time，please？时，课本中的“Look and say”练习要求学生看图问答，内容简单机械，这时教师可抓住小学生喜欢比赛的心理，运用以前学过的交际用语来编对话，如：Hi！ Whats the time，please？ Its... oclock. Shall we go to...？ OK！ But how？ By...等。采用竞赛性任务看哪两位学生编的对话最多最精彩，胜者可颁发一个“最佳搭档”的小证书。另外教师还可采用猜测性任务。因为小学生天生好奇心强，有强烈的求知欲望，此项任务比较符合小学生的年龄特点，容易调动学生学习兴趣，学生在寻求答案的过程中，会尽其所能地运用所学英语。比如在教有关人物外貌的形容词和交际用语时，我让一名学生提出问题。S1：Who is my friend？ S2：Is your friend tall？

S1：No，shes short. S3：Is her hair long？ S4：Are her eyes big？ S1：Yes. S5：Your friend is Yang Ling，I think. S1：Yes，youre right.此项任务活动中，学生从不同的角度去猜测人物，利用所学交际用语最终获得答案。最后，教师在任务设计中也可抓住小学生好表现的特点布置展示性的任务。

三、 整体性、递进性地进行任务型语言教学

在英语教学中，感知和理解完整语言材料的意义对整个语言材料的练习、掌握和运用起到至关重要的作用。文本的情境需要完整地呈现，才能保证学生对文本内容由完整的理解。可以通过看图片或视频让学生感知和理解对话的情境，了解文本大意，然后开展递进性的语言交流。例如：译林版

3A Unit 7 Would you like a pie？ 这个单元的教学内容为用餐，即学习食物类的词汇及询问用餐的意愿或提出合理的用餐建议。学生通过观察图片和视频整体感知对话，通过问题What would Helen like？来了解对话的大意。最后模仿、体验人物角色的方式，让学生理解对话。这种层层递进、循序渐进的方式，让学生轻松自然地学习语言。

四、 “有始有终”地进行任务型语言教学。

教师在设计任务时，要设计便于学生操作和实践的任务，还要考虑到任务结果的可评价性。学生在完成任务后，教师应引导学生一起对其在实施任务过程中的表现加以客观全面的评价。比如在教授五年级单元Shapes时，学生初步掌握各种shape单词的基础上，我让学生同桌合作，利用学过的各种形状创造出自己喜爱的物品图，并根据作品编一段对话。学生创作了机器人、房屋、运动场等。活动完毕，我和学生一起欣赏他们的作品，并把优秀作品在学习园地展示。通过这个“有始有终”的任务型语言教学使学生很容易看到学习的成就、体验到成功，自然很容易激发他们学习和使用英语的积极性。

任务型教学在英语教学中的运用体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的新课程教学理念，对激发学生学习兴趣和培养学生英语运用能力起着重要作用。在实际教学过程中需要我们教师充分发挥自身的创造力，真正将任务型教学落到实处，更好地运用到我们的英语教学中。

参考文献：

[1]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002（2）.

[3]黄钊莲.任务型教学模式在英语短剧写作中的运用[J].中小学英语教学与研究，2003（1）.

作者简介：张小芳，江苏省南京市，南京市六合区双语小学。