初中语文教学中的“求实”目标

摘 要：随着新课改的实施，很多先进的教学理念和教学方法不断被引入初中语文教学中来，同时也带来了语文课堂教学形式化严重的问题。怎样去除这种形式化的现象是所有教师都要注意的问题。本文主要讨论了如何实现初中语文教学过程中的“求实”目标，希望对广大中学语文教师有所启发。

关键词：初中语文教学；求实；教学目标

如何打造求真务实的教学作风已经成了时下初中语文教学面临的主要问题之一，这主要是由于很多教师没能正确地理解新课程改革中的教学要求，在教学实践中过于重视教学形式，而忽略了实际情况和教学效果。在此前提下，笔者认为想要实现初中语文教学过程中的“求实”目标，需要做好以下几点。

一、 去除形式主义，落实教学目标

（一） 教学方法的使用要切合实际，而不是单纯的模仿、套用

新的教学理念被教师接受、吸收需要一个相对漫长的过程，而根据每个教师的教学能力与生活经验的不同，在这个过程中会逐渐显现出一定的差距。这时，很多先进教师个人的课堂教学方法和手段就会被列为典型，希望其他教师通过学习以加快这一过程。实际上，几乎每一位教师都会或多或少地接触到一些公开课或是观摩课，而在这一类课程中总会存在一些固定的模式，本意是给其他教师做出更好的示范，但很多教师在学习、借鉴的过程忽略了这些课程样板都是经过事先“彩排”，甚至是已经提前安排好了的课堂互动内容，其中带有一定的表演性质的，而是在之后的教学中将这种模式直接进行套用。这样一来，不仅不能有效提升课堂效率，而是会使得课堂教学质量大幅降低。这就要求教师在学习先进教学方法时，不仅要考虑其是否符合新的教学理念，同时还要考虑自身的教学能力、学生的理解、认知水平等方面所具有的差异，然后结合实际情况，开展教学活动，还要做好课堂总结，多与学生沟通、交流，及时了解学生的学习情况及课堂体验，找出存在的问题加以改正。

学海无涯，语文课堂应该是求知的场所而不是表演的舞台，教师在教学过程中要以真实为前提，去除形式主义，为学生营造出一个更加真实的课堂环境。

（二） 教学目标的设计要结合具体教学内容

《新课改》中要求了课堂教学目标需要体现出三个维度：知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观，简单来说就是要注重教学过程，以更加符合学生发展规律的方法进行教学，既达到丰富学生知识储备的目的，又要强化学生的实际能力，同时这个过程中进行情感渗透和价值观的树立，这是语文教学的一个总体目标。然而，很多教师错误地理解了这一内容，在学的过程中不考虑具体教学内容以及课堂中的诸多制約因素，在设计教学目标时过于追求面面俱到，不但导致课堂内容混乱，还极大地加重了学生的学习负担。因此，教师在设计课堂教学目标时，一定要注意其梯度和域度，以实用、适用为前提。

二、 合理使用多媒体，充分发挥出教师的引导作用

新课程改革要求教师在课堂上重新定位自己的角色，教学过程中要尊重学生的主体地位，让学生自己来主导课堂。但这并不是说要淡化教师在课堂中的作用，而是要求教师改变、调整自己的教学策略和教学方法。传统的“灌输式”教学中教师不考虑学生的发展规律以及实际需求，导致学生总处在被动接受的局面，教学自然是低效、沉闷的。新课程改革强调了学生的主体地位，实际上是要求教师更多地在课堂上根据学生的状态和需求调动其学习积极性，让他们真正参与到课堂中来，进而使学生成为学习的主人。这就要求教师通过不断的学习来提升自身的教学能力，在课堂设计时充分发挥出自身的创造力，以更加吸引学生好奇心和探索欲望的方法来开展教学，进而激发学生的学习兴趣和热情，提升学生的各项综合能力。

但在教学实践中，很多教师错误的理解了这一要求，虽然给了学生很大的发挥空间，但却忽略了自身的引导作用，最为典型的例子就是对多媒体教学设备的使用。很多教师在学会使用多媒体后，患上了严重的“多媒体依赖症”：教学导入不讲了，课堂板书不写了，教学问题也不提了，将所有的教学过程统统交给多媒体，教师的作用就是在恰当的时间按下“下一页”。这种教学方式和传统的“灌输式”教学又有什么区别呢？无非是从“人灌”变成了“机灌”，又从哪里体现了学生的主体地位呢？如果多媒体可以完全取代教师，那么教师又有什么存在的价值呢？因此，无论是在使用多媒体设备或是其他教学方式时，教师都要从根本上意识到其作用是辅助教学，而不是让课堂主体从教师变为这些方法或是机器。构建主义学习理论中就已经明确指出了课堂教学既要以学生为主体，又不能忽视教师的引导作用，只有在这种教学环境中，教学效果才是真正扎实的、高效的。

三、 教学评价求真务实

教学实践已经充分证明，多元化的激励性评价有助于学生情感的健康发展以及学习能力的提升，但很多教师在实际应用时还存在着很多的问题。例如过分夸大学生的优点，导致学生误以为自己已经做得够好而失去进取心，或是过于注重评价形式的多元化而忽略了评价本身的真实性等，这显然与语文教学的“求实”目标相违背。因此，在进行教学评价时，要选取合适的角度，实事求是地对学生的优良表现给予表扬，同时还要向学生传递积极进取、求真务实的思想信息，进而帮助学生脚踏实地地学习。

四、 结束语

总而言之，初中语文教学中“求实”目标的实现需要教师在教学方式的引入、教学目标的设计以及教学评价的改进中坚守实事求是的原则，同时在课堂上既要注重学生的主体地位，又不能忽视自身的引导作用，摆脱形式化教学，为学生营造出更好的学习环境。

参考文献：

[1]高建芳.对初中语文课堂教学的“求实”思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（2）：19-20.

[2]温德荣.对初中语文课堂教学的“求实”的几点思考[J].读写算：教师版，2016（48）：285.

[3]尹德明.素质教育仍需强调务本求实——浅谈对初中语文新课程教学的再思考[J].科教文汇（上旬刊），2008（3）：63.

作者简介：

施兆霞，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。