信息技术与小学数学教学整合探究

摘 要：信息技术手段运用于小学数学教学，对于提高学生自主学习能力、构建现代化的多元数学课堂具有积极的意义。因此，小学数学教师应当巧用信息技术手段，创设教学情境、突破教学重点难点、构建翻转课堂等，突破传统教育模式，构建现代化的高效数学课堂。

关键词：小学数学；信息技术；优势；对策

在信息化的大背景下，将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，已经成为时代教育的必然趋势，同时也是教育改革与发展的重要内容。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中就已经充分明确了将信息技术与学科课程教学整合的必要性和必然性，要求教师积极运用信息技术手段，构建现代化的教学课堂。小学数学作为小学阶段的一门重要学科，对学生的学习、生活具有重要的指导作用。在教育信息化的背景下，小学数学教师应当科学整合信息技术手段，运用信息技术，激活小学数学教学课堂，有效地改变过去高分低能的数学教学模式，全面提高课堂教学的效果。本文结合笔者自身的教学实践经验，探索教育信息化背景下小学数学与信息技术整合的对策。

一、 信息技术与小学数学教学整合的内涵及优势

（一） 内涵

信息技术手段与小学课程教学的整合，即教师在课堂教学中，科学运用信息技术手段辅助教学，将信息技术作为课堂教学的有力工具，构建信息化的教学课堂，提高课堂教学的效果。和传统的教学模式相比，信息技術因其强大的功能而备受关注，对创新课堂教学模式、拓展教学内容、丰富教学形式等都具有积极的促进作用，有利于改变过去知识灌输式的教育模式，构建高效的数学教学课堂。

（二） 优势

首先，有利于培养学生的自主学习能力。传统的小学数学教学课堂，是单向的知识灌输，学生的学习思维、学习能力等受到极大的束缚，削弱了学生在学习中的主观能动性，剥夺了学生的课堂教学主体性。信息技术手段运用于小学数学的教学，有利于改变这种单向的知识灌输教学模式，提高学生的自主学习能力。例如，在小学数学教学中，教师整合信息技术手段构建“翻转课堂”，让学生结合教师的教学课件、教学视频等开展课前自主学习，这对于转变传统教育模式，构建现代化的数学教学课堂具有重要的意义。此外，基于信息技术的发展，网络学习空间、数学智慧课堂的构建，都是发挥学生学习主观能动性，促进学生自主学习能力提升的有效途径。由此可见，信息技术手段的运用，对培养学生的自主学习能力具有重要的意义。

其次，有利于构建多元化的数学教学课堂。构建多元化的数学教学课堂，改变过去单一化的数学课堂模式，是现代教育对教师的基本要求。信息技术与小学数学课堂教学的整合，是构建多元化教学课堂的有效途径。一方面，信息技术手段具有强大的应用功能，在信息技术手段的支持下，小学数学教师可以巧妙地结合图片、视频、flash动画等，丰富课堂教学的形式、内容，促使课堂教学的多元化发展；另一方面，在信息技术背景下，各种新时代的教育模式、教育思想应运而生。以远程教育资源的运用为例，基于信息技术的背景，小学数学教师可以巧妙地借助远程教育资源丰富教学内容，突破教学难点，使抽象的小学数学教学课堂直观化和具体化，改变过去死板的教学模式，丰富小学数学教学课堂。

二、 信息技术手段在小学数学中的运用实践

（一） 科学运用信息技术，创设教学情境

情境教学法是近年来兴起并被广泛使用的一种高效教学模式。和传统单一的、僵硬的教学模式相比，情境教学法的运用具有不可比拟的优势。例如，情境教学法能够有效地将学生的思维带入到既定的教学情境中，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。信息技术手段的运用，对教师创设小学数学的教学情境具有积极的促进作用。因此，小学数学教师应当科学运用信息技术手段，积极创设数学教学情境，构建高效的数学教学课堂。在创设教学情境过程中，教师应当结合教学内容，利用图片、视频等创设教学情境。信息技术手段的运用为教师教学情境的创设提供了技术性的支持，小学数学教师在教学中，可以结合信息技术手段，将图片、视频、flash动画等有机地整合到课堂教学中，创设生活化的教学情境。以《人民币的认识》一课为例，因为人民币与学生的生活息息相关，笔者在指导学生学习过程中，通过多媒体直观地给学生展示了人民币不同币值的式样，让学生认识人民币；然后，笔者结合多媒体，给学生创造了一个逛超市的情境，让学生认识人民币的用途及用法，提高学生的生活实践能力。

（二） 利用信息技术，突破教学重点难点

重点难点的突破，历来是小学数学教学中让教师感到头疼的问题。传统的教学模式，受到教学手段、教学空间的限制，教师在突破教学重点难点的过程中，往往显得比较吃力。信息技术手段的运用，为教师教学中重点难点的突破提供了技术性的支持。和传统的教学模式相比，信息技术能够化静为动、化抽象为具体，化整体为部分，以小学数学教学中图形的教学为例，在学习立体图形形状、面积、体积等过程中，很多教师习惯于给学生直接讲解计算公式，而忽略公式的推导过程。在信息技术手段下，小学数学教师可以动态地、直观地、360°无死角给学生展示各种立体图形的形状，动态展示立体图形展开的形态，在此过程中指导学生推导计算公式，有效地突破教学重点难点，提高学生学习效果。

（三） 利用信息技术，构建翻转课堂

翻转课堂的构建，是全面提升学生自主学习能力，提高学生学习效率的关键。小学数学教师在教学中，应当巧用信息技术手段，通过教学视频、教学课件等的运用，让学生在课前开展自主学习，对基础知识、教师布置的内容有全面的了解，培养学生的自主学习能力。此外，在教学中，教师还可以充分运用网络学习空间，指导学生开展个性化学习，在提高学生的自主学习能力的过程中取得好的学习效果。

综上所述，在教育信息化发展的大背景下，小学数学教师应当巧用信息技术手段的优势，创设教学情境、突破教学重点难点、构建翻转课堂、巧用网络学习空间，全面提高小学数学教学效果，促进小学数学教学改革。

参考文献：

[1]杨少平.浅谈小学数学教学与信息技术的整合[J].读与写：教育教学刊，2017（4）：213.

作者简介：

刘龙莲，贵州省遵义市，遵义市汇川区沙湾镇混子小学。