初中数学思想方法在牧区学校数学教学中的应用

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入发展，国家和社会对于人才的定义越来越注重其各种思维能力和综合素质，尤其是对于初中数学教学来说，要想促进学生核心素养能力的提高以及为其今后更高层次的学习奠定一个良好的基础，更要注重数学学习方法的教学，在教育全面协调发展的理念下，牧区教育现状和教学内容越来越被大众关注和重视，本文以牧区数学教学为研究对象，首先具体阐述牧区初中数学思想方法教学存在的问题，针对这些问题提出一些改进对策。

关键词：初中数学；数学思想方法；牧区；应用

一、 引言

牧区初中学生无论是在数学的学习基础上还是在自身的学习能力上都与一般的初中学生有一定的差别，但是就我国当前的教育体制来看，对牧区学生进行有差异化和针对性的教学实践还是十分有限的，这既加大了牧区数学教学的难度也不符合以人为本的素质教育理念，在这种情况下，以初中数学思想方法教学为突破点，结合牧区学生的人格特质和学习情况，不断以新的教学理念和模式促进牧区数学教学的发展是时代所需，也是必将要经历的教育改革环节。

二、 牧区初中数学思想方法教学存在的问题

（一） 数学教材内容偏难，超出牧区学生的接受范围

牧区初中学生虽然也是经由国家组织的小升初的考试选拔出来的，但是就学生本身的学习基础而言，他们在数学上的基础普遍较为薄弱，大部分的学生也只是掌握了基础的和简单的数学运算，对一些难度性较高且对学生数学逻辑推理思维要求较高的内容还处于空白阶段，甚至还存在一大部分学生数学基础较差，连小学数学中最基本的加减乘除混合运算尚未完全掌握，在一些数学公式和概念上的记忆也是混乱的，但是就牧区使用的数学教材而言，大多数还是沿用国家教育部统一编写的教材内容，对于牧区学生而言，学习这些数学内容是相当吃力的，在对最基础的数学概念和公式等客观性内容的学习都存在障碍的情况下，具有高度概括性、运用灵活性和思维抽象性要求较高的数学思想方法的教学更是举步维艰、难以有效实施。

（二） 信息化教育内容有限，数学思想方法教学单一

由于经济发展水平以及现代信息技术引入较困难的现实，牧区的学科教学方法多是采用以黑板、教材和讲桌等最基本的传统教学工具为主，在初中数学教学中，信息化教育内容有限，这不但导致了日常的数学思想方法教学课堂枯燥无味、更阻碍了教师利用信息化背景下丰富的教学资源和多样化的教学形式进行更有效率和更有质量的教学方法实践，在这种情况下，牧区学生的数学学习兴趣难以被激发，学生的思维意识和世界观格局也是未得到充分的释放，成为初中数学思想方法教学实践的又一阻碍。

（三） 教学环境不合理，缺乏数学思想方法评价体系

由于牧区的数学教学起步晚、發展历史较短，其在初中数学思想方法的教学中还存在教学环境上的系列弊端。首先是牧区初中数学思想方法教学中的教学质量评价体系是不完备和不健全的，在这种情况下，一些本身就缺乏实践检验和与时俱进的教学理念的教师在没有教学质量检查的束缚下可能就会产生消极教学的心态，从而恶化学生在数学思想方法学习上的环境；另外，牧区初中数学教学还是过多地以基本理论知识和学生的应试考试能力为基础，而对与学科素养和综合素质要求较高的数学思想方法的教学缺乏重视，在考试内容和安排上还是有所欠缺的。这些都是导致牧区学生在初中数学思想方法的学习上更加弱化的表现。

三、 初中数学思想方法在牧区学校数学教学中的实践应用

针对牧区初中数学思想方法教学存在的问题，笔者结合理论和教学实践经验的相关积累和研究，给出一些几项解决对策：

（一） 结合牧区学生特点，编制新教材

国家应当结合牧区学生所在的文化背景编制别样化的数学教材。牧区地广人稀、海阔天空且自然生态环境独特丰富，这些客观现实不仅使牧区学生从小就形成了对本民族文化的强烈自豪感，还使其具有较强的直观形象思维，基于此，国家教育部应当编制既符合牧区文化背景又迎合牧区学生的心理特征的教材，激励他们学好数学，并且认识到数学思想方法的重要性。例如在“数据的收集、整理与描述”的教材编写中，可以以草原上马、牦牛群的数量为例子，根据对牧区的调查数据进行统计调查的实例介绍；而在几何图形的章节编写中，可以将牧区中常见的毡房、塔寺庙宇、唐卡等为图形实例，让学生将日常所见融入到数学学习中，增加亲切感、降低数学学习难度。

（二） 引进信息化教学，提高教学趣味

一方面，国家需要加强牧区的信息化教学基础设施建设，为牧区信息化教学提供政策支持；另一方面，牧区数学教师应当积极学习和运用信息化教学来提高学生对数学学习乃至数学思想方法学习的兴趣和积极性。例如在“整式乘除和因式分解”的教学过程中，首先教师可以根据已拟定的教学进度将各种公式和概念介绍给学生，使其对本章节有个初步的认识；其次是在之后的课堂教学中可以以复习已讲知识点的模式，利用微课可以精简教学内容以及储存丰富的、与章节内容相关的典型题型的优势要求学生在梳理完各个基本理论知识点之后通过大量的题目练习和学习使其逐渐具备灵活运用所学的书本知识进行答题的基本能力。这既可以为数学教学增添趣味性又能够借助信息化教学加深学生对数学学习方法的认识和理解。

（三） 创新教学环境，建立健全教学评价体系

牧区学校应当积极转变教学理念、以良好的数学教学环境创设为重点，通过制度上的安排为初中数学思想方法的教学提供更多的制度性和理论性的指导。例如可以对初中数学各种教学知识点进行归纳和整合，以每个版块的教学内容和特色进行有针对性的融合式教学，如可以将初中数学中将数轴的相关知识点与不等式和根式求解的内容进行整合，学生掌握与数轴、不等式和根式的基本理论知识是学校的基本要求，在教学质量检查过程中更要融合这几项数学章节内容，考查教师在教学过程中数形结合思想方法的教学质量。

四、 结语

总而言之，初中数学思想方法在牧区学校数学教学中的应用具有多样性和复杂性，它既是时代发展所需，更需要国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与。

参考文献：

[1]金声扬.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中国校外教育，2015（33）：114.

[2]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.

作者简介：

普布仓决，西藏自治区那曲市，那曲市色尼区中学。