浅谈初中数学核心素养培养的主要途径

摘 要：对于初中生而言，数学核心素养就是用数学的眼光学会观察世界，用数学的思维学会分析和解决问题，用数学的语言提炼自然规律。教师应将数学核心素养的培养贯串于数学教学活动中，并且在教学评价中体现对学科素养的关注。

关键词：初中数学教学；培养；核心素养

在初中数学课堂培育核心素养，就要发挥学生的主体地位，不断营造浓厚的学习氛围，创设问题情境，优化教学内容与教学方法，从而达到培养学生的创新能力、思考能力和实践能力的目的。本文主要从以下几个方面浅谈在初中数学教学中如何落实核心素养的问题，以达到更好地指导教学实践，全面提升学生的核心素养。

一、 课前教学设计中融入数学文化

教师在备课的过程中，要制定切实可行的教学目标，注意從学情出发，做到把握教学的重点、教学的难点、把握学生的双、情景创设等方面。结合教材内容，恰当介绍其背景知识，把“数学的思想、方法、观点和精神，以及数学史、数学家、数学美”等数学文化融入教学中，从而达到逐渐培养学生的数学文化。例如，在初中数学二元一次方程组教学中，教师可以以《九章算术》中的“鸡兔同笼”为例，讲解我国古代对方程解析的研究及发展。

二、 营造良好的学习氛围

教师在数学教学过程中应该与学生构建良好、和谐的学习氛围，以达到增强学生数学学习的兴趣和积极性。要充分地表扬和肯定课堂表现好的同学，对于那些反应较慢的学生，要尊重学生人格，鼓励他们尽可能地积极思考、独立地完成问题，只有这样在轻松愉悦的环境下学习，才能培养他们的自信心，减少学生的学习负担和压力，从而体现关注每一位学生，实现教育教学的公平性。

三、 创设问题情景进行课堂导入

教师通过联系生活、实物观察、图像创设、场景创设、问题创设等形式，努力促进学生有意义地学习。情景创设可以增强学生在学习中的主动性、探究性，进而激发学生的数学思维，使核心素养的培养得以落地。例如，在初中角的认识一课教学中，教师一方面通过多媒体从旋转的角度认识角，另一方面列举生活中角的形象实例了解角。

四、 转变教学的思维方式

数学思维就是指能够用数学的观点思考问题、解决问题，思维能力主要是指：学会观察、比较、分析、综合、抽象和概括，能运用数学概念、思想和方法，辨析数学关系，形成良好的思维品质。因此教师应该改变传统以教为主的教学思维方式，注重教学活动过程性的体验，实现从学会到会学的观念转变。例如，在学习分式的概念时通过类比分数和整式的相同点和不同点，进而组织进行学生自主、互动、探究活动，巧妙地运用类比转化的思想方法研究学习了分式的概念。

五、 培养创新能力组织教学

创新能力的培养要从学生的兴趣出发，通过情景设计让学生主动参与，通过合作学习让学生主动思考，通过情感体验让学生主动实践。培养学生创新能力要立足学生的基础知识，以教材内容为素材，鼓励学生大胆质疑问题，各抒己见，仁者见仁，智者见智，从而在课堂教学中逐步培养学生创新能力。阿基米德曾经说过“给我一个支点，我可以翘起整个地球”，这说明了人一定要有创新的能力。例如，在学习三角形内角和为180°时，一方面通过让学生剪、拼，直观得到三角形内角和为180，另一方面引导学生观察拼角的过程，发现证明三角形内角和为180°需要做多种辅助线及多种证明方法。

六、 挖掘教材的本质内容

教材中的知识是学科核心素养的载体，落实核心素养就要充分挖掘教材内容，挖掘教材主旨体现了教材的先进性、时代性和实践性，从而实现核心素养与教学内容紧密结合的教学目标。例如，学习线段比时以课本为基础，充分挖掘黄金分割比在绘画、雕塑、建筑等艺术领域，以及在管理、工程设计等方面的应用。

七、 探讨合适的学科活动

学科活动主要有教师的教学生的学两个方面，其中学生的学是根本，喜欢活动是人的天性之一，中学生尤其如此。因此教师在教学过程中注意引导学生参与互动学习，让学生在体验中学习、在探究中学习，在游戏中学习等等，从而达到组织丰富的学科实践活动的目的。例如，在认识三角形按照内角的大小分类时，创设一个游戏活动的情景：当只露出一个内角为锐角时，引导学生猜想另外两个角有几种可能性，这时学生学习积极性主动性得以充分调动，进而使学生初步体会分类的数学思想。

八、 课后练习中完善考评机制

核心素养落地的最直接、最重要保障就是考试评价机制的改革，考试评价改革包括命题改革和综合素质评价，而试题命制要从立意、情景、设问三个方面出发，近几年来，中高考试题情景创设新颖，题目素材紧密联系实际，突出以能力考查为主。因此教师要提高自身素养，把磨题作为常态性的研学内容，探究学生数学核心素养的学科表现形态及检测方法。

总之，培养学生数学核心素养并非一朝一夕，需要我们从小抓起，从学生的基础抓起，把学科素养渗透到日常教学的每一节课，每一道题中。在教学中，教师要不断提高自身素养，要善于营造良好的学习氛围，善于创设良好的情景，创造条件让学生参与到学习的过程，同时要注意指导学生的学习方法，使学生逐渐形成“会学”的习惯，只有这样，学生的数学素养才能得以体现和提高，才能实现课堂教学中学生数学学科素养得以落地。

参考文献：

[1]庄成敏.如何在数学课堂教学中森头核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（4）.

[2]李锦旭.如何在数学课堂教学中落实核心素养培养[J].中国教师，2017（2）.

[3]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].高等教育出版社，2017.

作者简介：

王金桂，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市玉门油田第二中学。