生活式体验教学对提升小学数学质量的应用分析

徐燕飞 毛浦生

摘 要：数学来源于生活，也应用于生活，在小学数学的教学中，将数学知识与实际生活相联系，促使学生在体验的过程中学习数学知识、掌握数学学习的一般规律和方法。为此，将生活式体验教学模式应用于小学数学的教学中，无论是对教师的教学还是对学生的学习而言，都具有不可忽视的帮助作用。基于此，本文就以小学数学教学作为切入点，主要来探讨在教学中如何应用好生活式体验教学模式。

关键词：生活式体验教学模式；小学；数学

一、 前言

随着新课程改革的不断深入发展，对小学数学的教学要求中明确提出在课堂教学中要加强课堂的互动，充分调动学生的积极性、活跃性，将学生的主体地位得以展示，从而在此基础上促使学生进行更好地学习，实现全面发展目标。由此可见，教师在小学数学课堂教学开展过程中，要严格遵循新课程改革所带来的理念，用活用好教材，立足于学生的实际发展情况，采用科学、合理的教学方法，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，增强学生学习的信心。因此，将生活式体验教学模式应用于小学数学教学中，不仅符合新课程改革对小学数学的教学要求，而且从学生的角度来讲，有利于提高对数学学习的兴趣，为日后的发展奠定基础；从教师的角度来讲，有利于开展良好的数学教学活动，从而提高教学质量。

二、 在小学数学教学中存在的问题分析

然而，在目前阶段的小学数学教学中依然存在不少的问题，阻碍着教学质量的提高，因此，在提出有效的解决对策之前，首先需要明确在小学数学教学中具体存在哪些方面的问题，才能起到对症的效果。

（一） 教育机制影响，学生压力大

由于受到我国教育整体发展背景的影响，分数成为衡量学生学习能力高低的主要评判标准，无论是教师的教学活动还是学生的学习活动，最为根本的目的就是如何来提高学习成绩，因而也就导致教师采用的教学方法与教学理念太过于功利化，学生长期处于学习的压力之下，无法有效激发和培养学生的学习兴趣，而且在整个学习过程中对知识的理解也会具有片面性，在一定程度上影响学生的整体性发展。

（二） 教学方法落后，教学质量难以提高

教师作为教学活动的重要参与者，在教学过程中发挥着重要的作用，然而，在小学数学教学中所存在的多个方面问题，由于教师这一因素所引发的问题占据着较大的比例，影响着整体教学质量。在小学数学教学过程中，教师所采用的教学方法太过陈旧，没有从学生的实际发展情况出发，无法有效激发学生对数学学习的兴趣，不仅影响着学生的整体性发展，而且也影响着数学教学质量的提高。

三、 生活式体验教学模式应用于小学数学中的作用分析

在小学数学教学过程中，应用生活式体验教学模式，主要的必要性以及意义体现在以下几个方面：第一，正处于小学这一阶段的学生，无论是在生理方面还是在心理方面都处于不成熟阶段，为了在所开展的教学活动中更好地实现提高教学质量这一目标，教师就需要从这一阶段学生的特点出发，提高学生学习数学的热情和积极性，而提高学生学习的热情和积极性在一定程度上是取决于他们对学习素材的感受和兴趣，同时，当学习素材与学生的生活经验联系在一起的时候，是能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，因此，在小学数学教学中采用生活式体验教学模式，联系学生的生活实际，是具有积极的意义。第二，数学知识与生活知识之间联系密切，可以说数学知识来源于生活，也用于生活，因此，在小学数学的教学过程中，创设一些把所学知识可以用于生活的问题情境，有利于培养学生解决问题的实际能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。与此同时，在实际的教学过程中，教师采用科学合理的教学方法或者是开展合适的教学活动，需要在联系生活实践的基础上加强学生的学习体验和学习互动，有利于激发学生学习数学的热情和兴趣，促进学生得到整体性的进步与发展。

四、 生活式体验教学模式在小学数学教学中的应用

所谓的生活式体验教学模式，就是需要立足于学生实际发展情况，结合学生已有的生活经验，在让学生体验的过程中进行数学知识的学习，并且在课堂教学中加强学生与学生、教师与学生之间的互动，从而更好地促进学生的学习和发展。那么，在小学数学的教学过程中，如何将生活式体验教学模式更好的应用与小学数学教学呢？本文针对于此提出以下几个方面的策略：

（一） 联系实际生活，加强课堂体验

在小学数学教学中应用生活式体验教学模式，首先可以通过在联系学生实际问题的基础上创设问题情境的方式，激活学生已有生活体验进行体验学习，从而有效实現这一教学模式在小学数学中得到良好应用的目标。激活学生已有生活经验的方式是多样化的，可以直接运用语言，也可以运用图片或者是某些实践操作来完成，或者是联系生活创设相关的问题情境，让学生可以置身于熟悉的生活情境中，在体验的基础上更好地理解数学知识，促进自身的发展。

例如，在学习到“买文具”这一课程内容时，教师将数学知识与实际生活相联系，为学生创设有关于买文具这样的情景，并提出相关的问题，来让学生理解小数的意义和体会小数的特征。

（二） 小组合作学习，加强课堂互动

学习的最终目的就是为了让学生在日后可以进行更好的生活，因此，课程教学理所应当应该将学生的实际生活和知识学习联系在一起，在这之中需要注意的是，加强学生在课堂中的体验和互动环节，对于学生知识的理解具有重要的帮助作用。为此，在小学数学教学活动的开展过程中，教师可以在教学中采用小组合作学习模式，通过小组和小组交流讨论的形式来加强学生和学生、教师和学生之间的互动，并且将生活的问题与数学知识相互联系，培养学生的学习兴趣，促进自身得到发展。

例如，在学习到“加和减”这一课程内容时，教师需要联系生活实际，通过小组形式来让学生能够读懂情境或者是表格中所蕴含的数学信息，学会分析数量关系，会运用加减法解决实际问题。

五、 结束语

将生活式体验教学模式应用于小学数学教学中，在联系实际生活的基础上加强学生的体验和互动，不仅有利于培养和激发学生学习数学的兴趣和学习积极性，而且也有利于提高小学数学教学质量，促进发展。

参考文献：

[1]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）.

[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.

作者简介：

徐燕飞，毛浦生，浙江省衢州市，江山市新塘边小学。