如何将数学综合实践活动渗透于课堂教学中

摘 要：“数学源于生活、启于生活、应用于生活。”《数学课程标准》（实验稿）总体目标强调：“通过教育阶段的数学学习，学生能够体会数学与自然及人类杜会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”所以在数学教学中，我们应该注重培养将数学综合实践活动渗透于课堂教学中，即将数学知识生活化和用数学知识解决生活问题的能力和习惯，同时把学习数学与生活实践紧密联系起来。

关键词：数学课堂；渗透；实践活动

现结合自己在小学数学教学中的做法谈以下几点体会：

一、 灵活使用教材，使教学内容贴近生活

教材中某些内容与当地学生生活实际有不相符的地方，教学中我不是把教材看作圣经，而是创造性地使用教材。有时，我根据具体的要求对教材上的习题、例题作必要的改编、删补，选择一些学生熟知的、感兴趣的、贴近生活实际的教学内容，使学生对所学知识产生亲切感，让学生充分认识到数学就在身边，就在平时的生活中，学习数学是生活的需要等一系列道理，学生学习感兴趣了、变主动了，这样才真正达到了“我要学”的境界。

比如在应用题教学中，我尽可能把题意改编成现实生活中发生的事。教学《行程应用题》对，我把应用题编成“民勤县城至收成乡相距60千米，我班的李明同学和张小伟同学分别从自家向对方家走去……”教学《利息》时，我把例题改编为老师家今年存款情况，让学生帮助老师算利息。我还把例题编成儿歌、顺口溜，内容大都是学生熟知的。这样，课堂上与其说是解答应用题，还不如说是在做身边的事、道家常。学生学习积极性空前高涨，不时闪出思维的火花，学生运用数学思维方式来解决问题，这正是当前新课改所大力提倡的。

二、 积极创设情境，开展体验式教学

开展体验教学，克服空间、时间的限制，既能让学生从生活中学数学，又能让学生有身临其境之感，在与人合作情境中受到更为全面的教育与感悟，这也是新课改的一种新理念。

在教学《按比例分配》应用题时，我改变以往单调的教师讲解学生练导的方式，设计了体验式教学，择片断如下：

电脑白板出示：我班李明家今年要进行种植调整，爸爸要把家中80亩地分别种成小麦、棉花、籽瓜，爸爸要让李明制定一份种植计划，这可难住了李明，各种作物应该种多少亩呢？

我引导学生为李明出谋划策，分组讨论后各小组拿出“种植方案”，全班交流。有的小组汇报“洋葱这几年价格好，今年应多种洋葱，小麦、籽瓜种一样多。”我及时引导：“能不能说成各种多少份？”这样他们马上提出方案：“洋葱种3份，小麦和籽瓜各种1份。”有的小组汇报：“洋葱种多了，收洋葱会成问题，籽瓜种3份，棉花种2份，小麦种1份。”……我引势利导，让学生根据以上各份数写出种植面积之比，并算出三种作物各应种多少？这样把所学知识融于现实生活中，学生思维敏捷，感到亲切，较好地完成了本节课的教学任务。

三、 运用数学眼光，发掘现实生活内容

生活中看似平淡的事件，只要用心思考，学会用数学的眼光看待，就能把它转化为一道道富有情趣的数学问题。在教学《求平均数的应用题》时，我正愁于没有巧妙的授课素材，忽然灵机一动，何不求学生的平均身高呢？我事先准备好几张统计表，上课时先让学生分组统计各组学生的身高，然后让学生猜想哪个小组学生平均身高高一些？学生顿时议论纷纷，有的说：“我们小组李刚在班上个子最高，我们小组同学平均身高一定最高。”有的说：“不一定，那个小组张明个子矮。”……同学们各抒己见，最后达成共识，得出了求每组同学平均身高的方法。这样，各小组同学自觉地投入到求平均身高的计算中，通过比较终得分晓。然后我又提出求全班同学的平均身高，从而把课堂气氛推向高潮，有的同学说：“各小组平均身高之和除以小组数，就是全班同学的平均身高。”有的同学说：“全班同学身高之和除以全班人数就是全班同学的平均身高。”我让学生分別计算，得出误差，然后展开讨论，探讨其中的奥妙，最后得出：平均数=总数÷份数。这样生活中的一件事，不动声色地让学生进行了新课的学习，使生活知识数学化。又如“喝水加糖”“农药配比”是生活中最平常的事，而对这些事进行数学化思考，并把它们放置在《分数应用题》《比》的教学中，却是平淡中见奇妙，耐人寻味，富有挑战性、探索性。

四、 敢于走出课堂，让所学知识生活化

我在教学中不局限于教室这一个狭小的空间，而敢于带领学生走出教室，进入大自然，进入社会生活，在更广阔的天地间让学生去感知数学、学习数学，根据教学内容的需要，有计划、有组织地带领学生参与实践活动。在学完长方体和正方体的体积后，我带领学生去测量学校的水箱，掌握数据后计算水箱容积和制作水箱需用的铁皮面积。在学完《步测和目测》后，我让学生步测、目测学校操场长和宽，并实际测量长和宽，进行比较让学生自觉地掌握有关知识。这样，学生对生活留心观察，敢于做生活的主人，做数学的主人，学生感觉到数学就在身边。使学生真正体会到学习数学的乐趣。

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，只要我们将数学综合实践活动渗透于课堂教学，只有我们将生活与书本知识两者紧密联系起来，学生才能感到数学知识学习的意义和作用，学习才有兴趣、有动力，以学生为主体的教育新理念才能真正实现于课堂。

作者简介：

张凤兰，甘肃省武威市，民勤县南关小学。