加涅学习结果分类理论对初中英语教学目标设计的启示

摘 要：教学目标是教师预期学生达到的学习水平，教学活动始终是围绕着教学目标进行的活动。英语新课程标准提出的三维目标是以初中英语教学理论为指导方向。本文将从教学目标设计的视角出发来论述加涅学习结果分类理论在教学工作中的应用。

关键词：英语教学；教学目标设计；加涅学习结果分类理论

一、 加涅学习结果分类理论的内容

在加涅看来，学生最终所获得的学习结果是精神状态或能力和趋势的变化。包括以下五个方面：（一）言语信息是指代表某些关键或某组概念进行陈述的才能，即通常被称为的“陈述性知识”。语言信息以命题网络的形式存储在内存中，可以在适当的线索帮助下提取。（二）心智技能是指学习者具备对已掌握概念原理以及方法运用于实际解决问题过程中的能力。心智技能就是“知道该做什么”或“该如何去操作”。（三）认知策略是指“学习者管理内部过程的能力”，如自己的学习的能力，记忆力与思考的能力。认知策略在信息处理模型中执行监控和控制行为主体对环境的应对行为中发挥作用。（四）运动技能是通过一系列有组织的体育活动获得的技能，通过不断的练习得到一系列连贯且熟练的动作。（五）态度学习是指学习者对不同的人或事物有着不同的选择态度。加涅提出两类态度：儿童对家庭和其他社会关系的认识；对某种活动表现出来的积极的喜爱的情感，如音乐、体育锻炼等。

二、 加涅的学习结果分类理论对初中英语教学目标设计的启示及应用

（一） 加涅的学习结果分类理论对初中英语课程标准的启示

著名心理学家加涅认为“语言信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度是学习结果的五大分类，这五种学习类型之间没有等级关系，前三类属于认知领域内的目标，其中运动技能属于运动领域内的目标，态度属于情感领域内的目标。”加涅把认知策略当作学习目标分类中的一个关键性的目标，有着不可替代性。同时，也是教学目标上的一次重大创新。加涅重视于创新能力的培养，这标志着对教学目标的认识和研究上升到了一个新的层次。他的五种学习成果为我国英语新课程标准的建立带来了全新的启示，新版的英语课程标准里中五个内容标准是在加涅的五个结果分类标准（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）的基础上建立的。例如，言语信息与语言知识相对应，智慧技能与语言技能相对应，而其他的三个分类则没有具体的对应关系。初中英语教学中五类具体目标的阐释如下：1. 语言技能，指学习者在学习语言的过程中，语言技能在听、说、读、写等使用能力过程中占据着重要地位。应用型的综合语言能力的形成在语言交际能力的使用上发挥着根本性的作用。2. 语言知识，指英语学科中的语言知识，包括单词、句型、发音、语法、功能和其他相关知识。3. 情感态度，指学习者在学习英语的过程中，学习的积极性、自觉性以及学习兴趣等都将是影响学习英语效果的重要因素。学习者在学习一门语言的过程中，教师应该引导学生建立正确的学习观念。4. 学习策略。学生在学习英语的过程中可以采取多种适当的措施，优化英语的学习效率，提高英语的沟通能力。5. 文化意识。英语教材中的文化，主要是指不同国家的地域特色、传统民俗、政治文化、历史、文学与艺术等文化成果。学习和使用英语，将有利于我们了解国外文化，拓展跨国文化的视野。

（二） 加涅学习结果分类理论应用于初中英语课堂中教学目标的设计

加涅的五种学习结果分类理论与新课程标准的英语内容中五个学习分类目标大致相同。当教师在设计课堂教学目标时，首先要了解英语课程的内容标准，确保教学方向的正确性。教师在理解英语新课程标准时，最先要清楚本模块在整本英语教材学习内容中所占据的地位，弄明白本节课所讲解的内容在本模块教学中所占据的百分比，之后确定本课要完成的三维目标“知识与技能、过程方法、情感态度和价值观”的任务。最后，根据新课程标准中教学目标所规定需要完成的教学任务来确定本节课学习者们应该要达到的学习水平，以及应该如何正确地去设计本节课的教学目标。

（三）人教版八年级上册 Whats the best movie theater？课堂中的教学目标设计实例如下：

1. 语言知识和技能目标

（1）可以使用已经学过的最高级形式的形容词或副词，根据已有的提示信息，填写所选主题的空白处；（2）能够认识并记住和拼写 3a article 中重要的词汇和句型的运用；（3）能够使用不同的形容词或副词来描述周围的地点、时间、人物和事物；（4）模仿所学文章的写作结构和思路，结合自己的实际情况，用比较级的语法知识仿写一篇小作文的习作。

2. 过程与方法目标

（1）在教师的指导下，学会分析一篇文章的写作框架及其思路，从而有助于提高学习者的逻辑思维能力；（2）在小组讨论中，用本单元学的词汇和句型和小组成员交流自己家附近的最好的学校、商场、电影院等；（3）情感、态度与价值观目标：学生在谈论自己家附近最好的学校、商场、电影院过程中，世界观、价值观与消费观得到碰撞与共鸣，在这样的讨论过程中，有助于提高学生们的自我表达能力，开阔自己的视角并理解其他人的想法。

综上所述，加涅结果分类理论对初中英语新课程标准的启发，学习者学习语言的过程中，情感因素占据了主要地位。鉴于上述初中英语课堂中具体的教学目标实例，我们注意到，教师的重点是在最激情的学生在英语教学中的情感隐私。让学生开展丰富的内心活动，激发学生的情緒，并适当地将情绪，态度和价值观的教育转移到课堂中，达到了更好的教育教学目标。

参考文献：

[1]李莒霄.认知学习理论及其在外语教学中的运用[J].教育探索，2006（8）：64.

[2]叶澜.重建课堂教学目标价值观[J].教育研究，2002（5）：7.

作者简介：

宁婷婷，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学。