小学语文教学中的情感教育及其实施策略

摘 要： 目前我国小学语文教学，大多数教师在教学中只是教学生认认字，读读书，学生感到枯燥无味，更不要说学习效果会有多好了。造成这样效果的主要原因在于没有正确处理语文教学中师生之间的关系，语文教学中缺乏情感教育。因此，教师只有深入钻研教材，领会语文教学的特点，正确处理语文教学中师生之间的关系，学生的情感就会慢慢培养起来。

关键词： 小学语文；情感教育；实施对策

小学之所以开设语文课堂，就是便于学生从小接受我国上下五千年文化的熏陶，丰富学生的情感。现如今，教育部门更注重学生的情感教育，因此情感教育成为了遐想语文教学的重要目标，在教学中落实情感教育可以极大程度地丰富学生的自身情感体验，让学生可以不断开拓自己的思维。

一、 情感教育在小学语文教学中的重要性

要想开展情感教育，教师一定要构造出一个良好的教学环境，突破情感态度与价值观的养成目标，通过与学生不断的交流来获取情感体验，并利用情感教育来激发学生的求知欲和学习的积极性。因此，情感教育可以深入到学生内心的感受，是一种符合现代教育发展的教育手段。对于情感教育的发展来看，可以更有利于学生去学习。

首先情感教育是落实现代教育目标的重要手段之一，情感是小学语文教学的基础，要想有好的教学课堂就必须实现情感态度和价值观的双重目标。因此情感教育就是完成语文核心素养教育的重要方法。其次，情感教育可以拉近学生与教师、学生与学生之间的距离，情感相互交流可以让学生对彼此更加了解，在情感上的交流也可以帮助学生提高自身的积极性和学习态度，这样体验情感的方式对小学生而言是最好的鼓励。最后，情感教育也可以提高学生的学习效率，教师重视情感态度的培养，构造出一个和谐的学习氛围，可以更好地完成教学目标，提高学生的语文能力。课文是情感的有效载体，教师也要活用课本中的内容，让其发挥真正的作用，挖掘其中的教育意义，利用有效的手段去进行教学。

二、 小学语文课堂进行情感教育的策略

要想实现情感教育的真正作用，保证情感教育对学生起到积极的影响，我们必须要在了解问题的基础上，及时进行完善工作，将策略落实到教学之中。

（一） 教学模式的改变，提高学生情感交流

随着现代社会的不断发展，家长和教师对于学生的要求也是越来越高。因此，成绩的好坏决定教师的教学质量。因此，大多数语文教师还是使用传统的教学模式——灌输式教学，而不重视学生对知识的掌握情况和应用情况。这样的授课情况不利于学生感受我国五千年历史文明的真正魅力，限制了学生情感的表达。因此，小学语文教师一定要为学生提供合理的情感教育方法。例如，讲解一节关于小动物的课堂时，教师可以用比较柔缓的语气为學生进行讲解，让学生可以感受到动物与人类之间和谐的关系，从而培养学生爱护小动物的情感。然后，教师也要给学生安排一些任务，鼓励学生在回家以后，根据自己对小动物的了解，画出小动物的画像，激发学生的学习欲望，并且让学生在查阅资料的过程中可以了解到更多的小动物，激发学生的情感建设。

（二） 借助多种现代方式，落实情感教育

情感是一个比较抽象的词语，寻味的过程比较复杂，朗读则是落实情感教育最有效的方法之一。为了提高朗读的效果，教师必须要在授课的时候首先进行示范，可以使用自己朗读的方法也可以在网络上搜索范读音频，做好情感的传递，小学生在模仿的过程中，就可以加深自己的情感体验。同时，个性化朗读是情感体验的重要方法，尤其对偏大点的小学生而言，要求在理解的基础上，朗读出自己的个性情感，丰富自己情感的认识，不断提高学生个性化发展。多媒体的应用在现今的教学中已经不算是新鲜事物了，它以自身独特的优点为小学教育广泛利用，在情感教育中我们也可以借助多媒体技术的帮助。比如教学《歌唱二小放牛郎》一课，由于时代背景与我们现在的生活相差较远，对于二小牺牲自己、保卫国家的品质，学生很难理解，所以，可以利用多媒体播放有关抗日的视频影像，展示二小的生活场景，播放一些影视作品的片段，创设情境，让学生将自己带入其中，从紧迫的局势中体会二小的精神品质。在授课结束后，组织学生进行讨论，联系生活实际谈谈自己的感受，这种精神该如何落实到我们的生活中来。

（三） 丰富情感体验

小学语文课本就是最好加强小学生情感的工具，教师在组织安排课程的时候要根据课程的情感目标进行相关的设计，重视情感的不断深入和拓展。但是情感教育的素材不仅仅出在课本内容里面，一些有教育意义的实际生活场面以及事件也是进行情感教育最有效的载体，比如班级某一位学生的作文或者一个小小的举动，对于学生有着深刻的教育意义，都可以在课堂上分析讨论，加深情感体验，获得知识能力。

（四） 改变传统的学习方法

传统的语文教学中，学生主要的学习方法比较单一。但在新课程改革的初中语文课堂教学中，这些单一的学习方法虽然还是有效的，但是还要增加开放性的活动。因此，我们必须要重视学生之间的相互交流，让学生个体实现情感共鸣，从而让班级中形成一种自主、合作式的学习方式，让学生可以自主学习语文，让学生的主体作用发挥出来。对于同一篇文章，基础不同的学生有着不一样的见解，当几个学生一起交流的时候，每一个人都会获取不一样的情感体验，学会资源共享，整个班级都会进步。

参考文献：

[1]肖秀菊.刍议关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].教育科学：全文版，2017.

[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015.

[3]徐朝银.小学语文教学中情感教育及其实施策略的探究[J].散文百家（新语文活页），2016（5）：71.

作者简介： 李跟兄，甘肃省武威市，甘肃省天祝藏族自治县赛什斯镇教育辅导站上古城小学。