浅议让低年级学生“学会学习”的语文课堂教学方法

摘 要： 语文课堂教学的任务是多方面的，尤其是低年级的语文教学对教师提出了更高的要求。按照素质教育的要求，我们要努力做到让学生学会学习，充分发挥学生的主动性和教师的主导性，并找到教与学的结合点，对学生进行学法指导，使学生成为真正的学习主体。这就要求我们教师要有良好的专业素养和行之有效的科学教学方法。

关键词： 学会学习；语文课堂；教学方法

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在平等和对话中进行。”让学生学会学习是我们教育教学的主要目的，学会学习主要是指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。主要让学生养成能够乐学善学、勤于反思等良好的学习习惯。

一、 激发学生学习的兴趣

课堂教学是师生相互合作、双向交流的活动。课堂教学中要调动学生思维的积极性、主动性和创造性，激发浓厚的学习兴趣，教师要善于对学生课堂学习活动作出正确的、激励性的评价，从而使学生产生浓厚学习兴趣和动力，才会激起学生强烈的学习愿望，让学生积极主动地投入到学习中来。结合语文教学经验和具体教学实践，有以下几点看法。

（一） 贯彻新课程理念，用情感激发学生的兴趣。教师只有在课堂上重视调动学生的情感因素，给予学生充分的理解、鼓励和赞许，进行形式多样的教学活动，加强与学生情感的沟通，才能充分调动学生的学习兴趣。怎样才能做好这些呢？第一，教师要主动亲近学生，只有主动亲近学生、热爱、关心、帮助学生，才能使学生亲近教师，对教师产生感情。这样，教师的话学生才会听，教师的课学生才愿意学。第二，营造课堂民主气氛。充分发挥课堂民主，让学生各抒己见，畅所欲言，最终达到教学目标、教学内容的統一。第三，对学生多表扬，勤鼓励。

（二） 开展丰富多彩的活动激发学生的兴趣。语文课堂教学是一个让学生学习的很广阔的空间，在学会学习语文的同时学会做人，开展一系列丰富多彩的语文活动，让学生“动”起来。比如，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂氛围，让每一位学生在课堂中展现他们自己，结合教材中的问题设置，有意识地开展“读一读”“说一说”“比一比”“讲一讲”“演一演”等一系列活动，要求他们多动脑、动手、动眼，让他们在轻松的环境中更加开心、活泼、主动的学习。

（三） 用激励性的语言适时表扬和鼓励。心理研究表明，获得成功是每一个人树立自信的必要条件。在语文课堂教学中，每当一个问题得到学生的解决后，教师用激励性语言作出表扬和鼓励是至关重要的，也是强化低年级学生兴趣的有效手段。适时的表扬和鼓励会给他们产生一种动力，能让他们体验到成功的喜悦和自身能力和价值的真正体现。学生总是希望自己的学习能得到教师和同学的承认、赏识。教师的表扬和鼓励，会有助于他们克服自身的缺点，尽量和教师评价保持一致。

二、 培养学生良好的学习习惯

“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”一种良好的学习行为，坚持久了，就会形成良好的学习习惯。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，由“学会”变成“会学”，真正体现学生的主体地位，是我们教学的重中之重。

在教学中常常发现学生一接到教师批改的作业，最心急的是自己作业的打钩有几题，至于自己哪些题目做错了，错在哪里，为什么会出错，很多学生没有深入地去思考、分析。教师批改后的试卷发到手，学生最关心的是自己的分数或评定等级。成绩高，心里暗自高兴，甚至会骄傲起来；见到“挂红灯”，便把试卷揉一揉，塞进抽屉里。试想一下，如果学生都养成这样不良习惯，教师的批改还有什么意义呢？学生的学习还会进步吗？为此，我对全班学生统一要求，今后无论分发哪一个科目的作业、试卷，都要认真地用眼看、用脑想、用嘴议、用笔改，千万不要只注重结果而忽视过程。尤其是在作文方面，我让学生把教师批改后的作文再次认真修改后又重新写下来，让学生自觉养成勤于修改作文的习惯。当然，其他诸多方面的学习习惯也要加以注意培养，如课前自觉预习的习惯，上课举手发言的习惯，课后巩固复习的习惯，还有细致观察的习惯，认真思考的习惯等。一句话，良好的学习习惯养成了，对学生来说是终身受益，对教师的教学来说是事半功倍，让学生成为学习的主人就有了良好的基础。

三、 以学生为主体，为他们创造主动学习的空间

《义务教育语文课程标准》强调学生是语文学习的主人。新课程改革提倡学生是学习和发展的主体，是知识的积极构建者，倡导要让学生积极参与到教学中来，主动思考，积极思维，完成知识的构建过程。要给学生创造自主学习的空间，让学生在教师的点拨和指导下，主动地去思考、讨论、质疑、发现、尝试和创新，从而自觉地在学习的过程中不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，从而让学生掌握学习方法，达到学会学习的目的。在教学中我们常常倡导教师要将学生放在课堂的中央，把学习的主动权交给学生，给学生充分质疑的时间，引导学生由不会质疑到敢于质疑，到提出有价值的问题，特别是在语文阅读教学方面显得尤为重要。现在的小学生眼界开阔，思维敏捷。教师要让他们走出教室，走向与生活密切相关的人和事，把生活融入语文教学中，这样才能更好的体现语文的人文性。

总之，为了全面提高教学质量，让学生学会学习，做学习的主人，我们应根据各个班级学生的特点，结合教材内容，运用各种行之有效的教学手段，使学生的素质得以全面提高。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].2011.

[2]贾翠琴.浅谈小学语文自主课堂教学设计策略[J].中国校外教育，2013（5）.

[3]曹卫星.对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J].基础教育研究，2011（3）.

作者简介： 李红叶，甘肃省白银市，会宁县第二幼儿园。