思维可视化工具双气泡图在小学四年级语文教学中的应用研究

摘 要： 随着基础教育改革的进行，新的教学标准要求教师要更多地扮演导师的角色。通过制定高效的教学策略，利用新创的教学工具，结合不同年龄段学生心智发展的特点，引导学生自主思考，主动探究未知领域，培养学生观察、思考、解决问题的能力。在小学语文教学中，强调语文这门学科的人文性和工具性，注重培养学生的人文情怀，逐步掌握语文这个思想表达工具的使用方法。在小学四年级这个阶段，正是学生思维方式转变的关键时期，在语文教学中，引进思维导图，引导和锻炼学生通过观察、思考，并将其准确表达成书面语言，既培养了学生的抽象思维能力，又实现了语文课的学习目标。

关键词： 双气泡图；小学语文教学；思维可视化；抽象思维能力

在小学四年级的语文教学中，由于这个阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力，思维的发散性和灵敏度都已经显现，并且具备了概括和比较推理能力。教师要让学生在理解课文的中心思想，掌握生字、生词，背诵和阅读之余，采取有效的教学策略，适时培养学生的思维能力，把所学的课本知识熟练的运用起来，掌握独立分析和表达事物的方法。可视化工具——双气泡图是主要用于比较和总结两种事物的共同点与不同的思维导图，是最适合四年级这个年龄段学生的教学工具。

一、 思维可视化工具双气泡图

双气泡图就是在纸上画出两个圈——气泡，把两种待分析比较的事物列在这两个大气泡里。在两个气泡之间的小气泡里列出它们的共同点——与两个气泡相连。两个气泡两侧的气泡里是它们的不同点。运用双气泡图，可以将关于两种事物的抽象思考，总结成纸面上可见的、逻辑关系明了的图形和简练文字。为进一步分析和决策奠定了清晰的框架。在语文学科教学中应用，可以通过画气泡图鼓励学生自主思考、分析、总结课本内容，帮助学生理清思路，形成初步的文章脉络。既可以用于分析和掌握文章结构，记忆所学文章的关键内容，也可以培养、发展学生抽象思维能力。

二、 双气泡图在小学四年级语文教学中的应用

（一） 在课堂上利用双气泡图分析同类型课文内容结构

在学习第十七课《生命的壮歌》时，在阅读完课文内容之后，可以着眼于文章具体细节，鼓励学生用双气泡图分析文章中两种动物——蚂蚁和羚羊的不同点和相同点。目的是总结出两种动物虽然体形、习性有天差地别，但是在面临生死存亡时，都能够为群体做出巨大牺牲，展现出了伟大的团体精神和生命的伟大。触发学生对生命的思考和人文关怀。学生们首先会说它们一个是哺乳动物，一个是昆虫；一个住在洞穴里，一个生活在草原上……这时要通过启发和引导，把学生注意力吸引到两种动物所处的环境、它们的反应、它们有怎样的行为、最后是怎样的结果……最后绘制出来下面的双气泡图：

在这个过程中，学生们会不断地研究文章对两种动物行为的描写，思考它们行为发生的背景，积极地互相讨论交流，最后再让学生对照双气泡图来复述课文内容。通过大家一起思考、讨论的过程，将课文的中心思想、主要内容清晰地总结成了简单的双气泡图，锻炼了学生分析阅读文章的能力，为进一步的写作打下了坚实的基础。

（二） 在布置观察作业时让学生将观察到的内容制作成双气泡图

在学习第十五课《鸟语》时，布置观察作业。让学生选择两种鸟类进行观察。为了让问题更具有开放性，让学生根据自己的兴趣，选择两种其他动物来观察。要求学生将观察到的成果制作成双气泡图。在课堂上，让学生展示并根据双气泡图口头描述自己了解的这两种动物。通过这个作业，学生们学会了用自己的抽象思维转化成可视的文字，意识到气泡图对于分析、比较、描述两种事物的神奇作用，提高学习思考的兴趣。重要的是鍛炼了学生的口语表达能力，将思维成果，利用所学的语文工具，准确、有条理地表达出来。达到了语文的主要教学目的。

（三） 在习作时结合选和学生已学课文制作双气泡图

在要求学生完成习作时，养成充分利用双气泡图建立基本写作思路的习惯。通过利用双气泡图把自己要写的文章和课文内容进行比较，理解和掌握作者的写作思路和观察方法。这样写出的习作更加条理清晰，中心思想明确，充分发挥了学生的自主思考能力。

三、 双气泡图法在小学四年级语文教学中的应用价值

通过使用可视化的双气泡图，让学生在阅读和写作时，更加乐于思考，而思考是学习的动力。新课标强调要让学生自主学习，成为课堂教学的主体。有了学习的动力和积极性，这才成为可能。所以，双气泡图在小学四年级语文教学中的应用，可以有效推动学生自主学习，让学生掌握将抽象思维转化成具体文字时的表达能力，促进这个年龄估学生的心智健康发展。

四、 结束语

小学四年级，是学生思维从具象到抽象转变的关键时期。教师要抓住学生心智发展的特点，制定科学的教育策略，增强学生的抽象思维能力和创造力，形成健康发展的人生观和世界观。语文教学尤其重要，成功的教学策略的运用，可以让学生得到充分有效的引导，形成良好的思维习惯，具备分析问题、解决问题的基本学术素养，为将来成为可造之才创造必要的条件。

参考文献：

[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.

[2]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.

作者简介： 刘倩，江苏省南京市，南京市琅琊路小学分校天润城小学。